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《生命科学导论》多媒体教学的优势及存在的问题 　　摘要：生命科学的飞速发展对人类生活和社会发展产生了巨大的影响，《生命科学导论》的教学是适应社会发展，提高学生综合素质的手段之一。多媒体教学作为一种先进的教学手段，可极大地提高教学效果，但使用不合理，也会产生明显的弊端。本文分析了多媒体教学的优势和使用不当可能存在的问题，并结合《生命科学导论》的教学，探讨如何扬长避短，提高多媒体教学质量。 　　关键词：生命科学导论;多媒体教学;优势;问题 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0185-02 　　 《生命科学导论》是一门基础知识和科技前沿进展相结合的综合性课程，21世纪，生命科学领域取得了快速的发展，其科技成果的应用也推动着整个社会经济和社会生活的迅猛变革。为了帮助本科生了解基本的生物科学知识，提高其对现代生命科学与技术的内涵及进展的认识。在强调素质教育、培养和提高本科生创新能力的背景下，从20世纪80年代以来，哈佛、麻省理工、斯坦福、剑桥、清华大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学等国内外许多高校已将《生命科学导论》课程设为本科生全校公选课，并取得了较好的效果。上海海洋大学作为一所上海的特色本科院校，推进以水产和海洋为特色的生命科学素质教育已有10多年，在2000年《生命科学导论》作为全校公共选修课在学校开设。但是在教学过程中，由于《生命科学导论》涉及的课程内容庞杂、知识综合性较强、课时少且无实验课时，再加上近年来该学科日新月异的发展，沿用传统的板书为主的教学的方法和手段，不仅教学进度缓慢，且难以激发学生学习该课程的兴趣。多媒体教学一定程度可以改善上述传统教学存在的问题，但是，多媒体教学也存在规范性、联系性以及交流和互动功能较差等弊端。我们《生命科学导论》教学团队在正确认识多媒体教学的利弊的基础上，在教学实践中不断摸索、总结和积累经验，充分发挥教师的主观能动作用，根据不同教学内容，既发挥多媒体教学与传统教学的优点，又避免各自的不足，把多种教学方法和手段融会贯通，使学生变被动接受为主动思考，提高了教学效果和质量。 　　一、多媒体教学的优势 　　兴趣是学生学习的动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。多媒体教学形式有别于传统教学，可将图、文、声、像等多种教学内容资料整合在一起，以全新的表现形式将教学内容展示在学生面前，让学生从单调的课本中脱离出来，加深了对深奥理论的多层次感知和理解，对抽象概念的形象化教学，大大提高了同学们学习的兴趣。要提高教学效率，就要使学生在有限的授课时间内获得相对较多的知识容量。传统的教学方式以板书为主，不仅教学信息量有限，表现方式和教学效果也较差。多媒体避免了教师低效的板书和搬运挂图的时间，使教师在有限的教学时间传授更加丰富的教学信息，学生可以因此赢得更多的消化、吸收、练习、巩固知识的时间，实现高容量和高效益的教学过程。创新是一个民族发展的动力和灵魂，在教学过程中，教师应该尽可能激发和培养学生的创新思维能力。多媒体教学，通过设计现实或虚拟的教学环境，能同时给学生多种感官刺激，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，有利于培养学生的创造性思维和创新能力。《生命科学导论》作为一门综合性课程，仅仅依靠传统的教学方法不能有效、生动地进行讲解，必须借助多媒体，将大量图像、视频等教学素材用各种软件制作成集“文、图、声”于一体的幻灯片，在课堂讲授中合理利用多媒体课件结合课本进行教学。这样才能有效地提高教学效率，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维能力。 　　二、多媒体教学可能存在的问题 　　多媒体教学让老师从大量的板书中解脱出来，将教学内容用幻灯片的形式呈现给学生。这种“程序化”的课件，信息量大，内容丰富，教师容易不自觉地加快课堂教学速度。特别是如果每节课都使用大量的幻灯片或者一次播放过多的教学内容和信息，不考虑学生的接受速度和理解能力，会造成学生对教学重点的和难点领会不透，严重影响教学效果。任何课件都是一种教学手段，一种辅助教学的工具，多媒体课件也不例外。但是由于认识上的片面性，有些教师在运用多媒体进行课堂教学时过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用多媒体课件，实质上是“以教师为中心”演变成了“以多媒体”为中心。有些教师在授课过程中从始至终都只站在播放多媒体的电脑之前，很少走到同学中间和大家讨论和提问，容易使课堂气氛单调和呆板，教师成了播音员或解说员，学生成了观众或听众，师生之间应有正常交流和沟通也被多媒体所取代，使学生无法感受不同教师各自的教学风格和与众不同的人格魅力。多媒体教学可以把抽象的理论和深奥的教学难点用直观性、形象性图形和视频等同