《世界汉语教学》2005―2015年二语习得研究综述.docVIP

《世界汉语教学》2005―2015年二语习得研究综述 　　自中介语理论介绍到中国以来，国内二语习得研究已走过30多个年头，相关领域成果丰富。《世界汉语教学》作为二语教学核心刊物，在一定程度上能体现出二语习得领域的发展变化。本文总结了2005―2015年间《世界汉语教学》二语习得领域的文章，分析把握近些年来的发展动态，在对现状进行解读的同时提出一些思考和建议。《世界汉语教学》创刊于1987年，是汉语作为第二语言教学专业的核心刊物，其宗旨是致力于反映世界范围内汉语教学领域最新的理论和研究成果，促进汉语教学的长足发展。因此，通过《世界汉语教学》的载文内容和趋势，我们可以对国内二语习得研究有一定认识。 　　20世纪80年代中期，二语习得研究在中国起步，如今已成为二语教学研究的热门领域。二语习得研究主要针对学习者的第二语言特征及其发展变化，对学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响习得的内外部因素。国内二语习得研究者不断吸收借鉴国外先进理论，结合汉语自身特点，探索并开拓出汉语二语习得研究新领域。此前有学者对本世纪早期国内二语习得研究进行过总结，如施家炜（2006）等。经过十几年发展之后，国内二语习得研究已出现了新的动态，有必要对新阶段情况进行总结。本文拟通过文献信息统计法，对2005―2015年间《世界汉语教学》二语习得方面文章进行研究，分析其内容、方法及理论视野，总结发展趋势，在解读现状和热点的同时提出一些思考。 　　一、研究现状与热点 　　（一）研究现状 　　该部分将通过定量统计和定性分析的方法，对《世界汉语教学》近十年间二语习得领域研究的总体趋势、领域和热点进行分析。 　　1.总体趋势 　　通过文献统计法，2005―2015年间《世界汉语教学》“汉语学习”目录下共有75篇二语习得方面的文章，对其进行总结分类后得到二语习得文章占当年载文比重的数据： 　　数据显示二语习得研究篇目在当年总篇目中所占比重平均约在10%左右，2005、2015年超过20%，2008、2010年在10%以下，2012―2015年持续增长。 　　《世界汉语教学》载文可分为汉语本体、教学理论方法、汉语习得认知、测试和教学工具研究四类。王萍丽、冯凌宇（2014）对1987―2010年期间《世界汉语教学》四类论文在该年总论文中所占百分比进行了统计。其统计显示作为载文主体的汉语本体类研究约占总数的48%左右，二语习得认知类论文约占11%左右，且一直处于上升阶段。结合上表数据，2010―2015年《世界汉语教学》二语习得研究文章基本处于上升趋势。可见，二语习得方向的文章仍会在一定时期内保持较高数量。 　　2.研究领域 　　2005―2015年间二语习得研究总体呈上升趋势，但在研究内部呈现出一些分化。施家炜（2006）根据Ellis二语习得理论框架中划分的四个研究领域，总结了1984―2004年间国内二语习得研究的特点。本文也将从这四个领域（第二语言学习者语言特征研究、学习者外部因素研究、学习者内部习得机制研究、第二语言学习者研究）出发，对近十年间《世界汉语教学》二语习得研究现状做出总结，展现新的发展态势。 　　领域一中偏误分析文章在11篇左右，仍是研究主体；发展过程研究成果较多且集中于语法和词汇项目；语言变异性的研究逐渐增多，语用特征研究约有10篇且有增长趋势。领域二中，社会环境研究为数不多，但语言输入与互动研究却有突破，出现6篇左右的文章。领域三中，母语迁移文章有所减少；认知过程成果在10篇左右，以汉字认知研究居多；交际策略文章只有3篇左右，但呈现增长趋势；语言普遍性研究特别是语言类型普遍性研究约有5篇左右。领域四中一般个体差异成果不多，仅有2篇，学习者策略研究在5篇左右。 　　由此可见，近十年间《世界汉语教学》二语习得研究文章呈现出与此前不同的特点，领域有所扩大，此前缺乏关注的内容逐渐得到重视，研究范围也在进一步扩展。 　　（二）研究热点 　　通过现状分析，我们看到近十年间四个领域呈现出不同的变化并出现新热点。 　　1.语言的语用特征研究 　　语言的语用特征研究在此前的研究中较少涉及，但近十年《世界汉语教学》却有显著增长。如孙晓曦、张东波（2008）通过书面话语填充任务研究美国大学生汉语请求言语行为能力；赵瑾（2012）通过实证研究考察留学生汉语话语停延语用功能；杨黎（2015）研究美国汉语学习者感谢言语行为等。二语习得领域的语用研究，关注学习者在具体语境中为达到交际目的如何使用二语的语用特征。该阶段文章涵盖言语行为、话语结构、指示、会话含义与预设等内容，是对二语习得语用特征研究的积极探索。语用特征的研究受到学者越来越多的关注，针对学习者语用特征全方位的描写和分析是今后研究的重点。 　　2.语言输