《与朱元思书》分层教学设计.docVIP

《与朱元思书》分层教学设计 　　[摘要]分层教学是为了达到共同提高的教学目标，坚持面向全体学生，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次内容的教学方法。在初中语文教学中依据教学大纲的要求和学生的智力差异，采用分层教学法，教学效果良好。以《与朱元思书》这篇课文为例，从分层目标、分层内容、分层练习、分层作业等几个方面来说说分层教学的具体措施。 　　[关键词]分层 目标 流程 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号]2016）180028 　　【设计理念】 　　美国著名的心理学家、教育家布卢姆说：“教育的基本任务是找到这样的策略：既考虑到个别差异，但又能促进个体的最充分的发展。”“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。”依据初中语文教学大纲的要求，根据学生的智能差异及不同基础，实施分层教学。 　　【分层教学目标】 　　一、听读课文，感受文章的结构美。 　　1.分析文章在结够上的特点（C组同学讨论完成）。 　　2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点（B组同学独立思考完成）。 　　3.作者说：自富阳至桐庐一百许里，奇山异水、天下独绝，这山、水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？（A组同学合作完成）。 　　4.本文在构思上的特点？（学生合作讨论，教师点拨，感受本文的意境美） 　　二、悉心体味作品的志趣美。 　　三、概述文章的语言美。 　　【教学重点】 　　体会文章的结构美、志趣美。 　　【教学难点】 　　领会作者的思想感情。 　　【教学准备】 　　1.制作flash课件。 　　2.深入了解学生，按2：5：3的比例进行分层分组。 　　【教学流程】 　　一、导语设计。 　　吴均的《与朱元思书》，是六朝骈体文中描写山水景物的妙品，全文仅114个字，就把富春江从富阳至桐庐一段的山光水色，描绘得生动逼真，仿佛使人置身于奇山异水之间。 　　二、检查预习。 　　1.要求学生查阅有关富春江的地理位置、风土人情、人文背景及写富春江的诗文。 　　2.结合注释，自己翻译课文。 　　三、展示地图。 　　设计说明：让学生明确浙江省杭州市富春江富阳至桐庐的地段。明确这篇课文描写的就是作者乘船从富阳至桐庐这一段旅途中所见到的奇山异水。 　　四、展示分层学习目标。 　　五、解决翻译课文时存在的共性问题，教师强调重点字词。 　　六、分层、分组合作解决问题。 　　1.分析文章在结构上的特点。（C组同学回答） 　　明确：文章首段以“奇山异水、天下独绝”八字总领全篇，二、三段分写异水和奇山两个方面，并且环绕“独绝”展开描摹，结构脉络分明。 　　2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点。（B组同学独立思考完成） 　　明确： 本文先写水，后写山，由近及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯。在写景的重点上，全文详写山、略写水。 　　3.作者说：自富阳至桐庐一百许里，奇山异水、天下独绝，这山、水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？（A组同学合作完成） 　　明确： 　　⑴水皆缥碧，千丈见底，突出水之清。 　　⑵急湍甚箭，猛浪若奔，突出水之急。 　　⑶夹岸高山，皆生寒树，作者在这里写树之寒，实际上是反衬山之奇。 　　⑷负势竞上，互相轩邈，突出山之势 　　⑸泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝，突出山之音。 　　（6）鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷往返，突出山之力。 　　⑺横柯疏条，突出林之密。这几句是补笔，补写群峰中的林深叶茂，突出了作者那种喜不自胜，流连往返的观赏之情。 　　4.分析本文在构思上的特点？（学生合作讨论，教师点拨，感受本文的意境美） 　　明确：本文的题目是写给朱元思的一封信，但信中没有出现人物，可文章又字字不离人物。 　　展示板书设计。 　　设计说明：根据内容分析，逐一展现。 　　七、悉心体味作品的志趣美。 　　设计说明：让学生尽快找出文中流露作者情感和志趣的句子。分层讨论得出答案。 　　1.从流飘荡，任意东西。（C组） 　　明确：让人感受到一种自由，无拘无束，无牵无挂的轻松，表达出作者旷达的情怀。 　　2.急湍甚箭，猛浪若奔，负势竞上，互相轩邈。（B组） 　　明确：表达出水在争相向前，山在竞相向上，可以看出作者对自然、自由的热爱和对生命力的赞颂。 　　3.鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷往返。（A组） 　　明确：这一句主要写人在奇景中的感受。触景生情，烘托了山水巨大的魅力，从而表达了作者热爱自然，意欲归隐之意。 　　八、概述文章语言上的特点。 　　设计说明：各组同学合作讨