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一个翻转课堂案例：来自加拿大某艺术设计学院 　　摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式。学生课前在线观看教学视频，在课堂上展示与讨论作业。师生之间的互动由个性化引导代替了传统的演讲。本文以加拿大诺瓦斯科舍艺术设计学院的交互设计课程为例，介绍国外高等教育艺术设计院校翻转课堂的实际案例，分析翻转课堂的特点，根据中西方文化背景和教育现状的差异，总结翻转课堂在我国的适应性。 　　关键词：翻转课堂；艺术设计；高等教育；加拿大 　　翻转课堂（Flipped Classroom），也称为反转课堂（Inverted Classroom），是一种新型的教学模式。学生在课前预先观看教学视频，教师在课堂上与学生讨论并解决问题，师生之间的互动由个性化引导代替了传统的演讲。 　　翻转课堂起源于美国。2000年，迈阿密大学的副教授Lage、Platt和Treglia发表了文章《反转课堂：一条创造包容性课堂之路》。同年，贝克博士在第11届国际高校教学会议上提出“翻转课堂：使用网络课程作为辅助指导”。2005年，阿拉帕霍高中（Arapahoe High School）和林地公园高中（Woodland Park High School）开展了翻转课堂实验。2011年，克林顿戴尔高中（Clintondale High School）和拜伦高中（Bryon High School）进一步推动翻转课堂成为典范。[1] 　　加拿大毗邻美国，早在2011年也展开了翻转课堂的探索。奥卡那根中学（Okanagan Mission Secondary School）在数学课和生物课上使用观看视频（MOOC）和翻转课堂的教学模式，受到家长和学生的欢迎。[2] 　　近年来，我国对翻转课堂的研究也掀起了热潮。国内翻转课堂研究主要以理论研究为主，表现为基本理论的探讨和教学模式的设计，相对而言实践性研究比重较小。翻转课堂多在中小学教育、理科开展，着重提高学生成绩，在高等教育及艺术设计专业的研究较少。[3] 　　笔者于2014-2015年间在加拿大诺瓦斯科舍艺术设计学院（NSCAD）做访问学者，体验了高等教育计算机辅助设计翻转课堂的教学过程，在此详细介绍及分析，希望能给同行提供有价值的参考。 　　一、课程设置 　　NSCAD是加拿大最古老的独立艺术院校之一，是北美主要的视觉文化研究中心。本论文要研究的课程是交互设计基础，介绍交互设计的概念和技术。课程内容是学习基础HTML5语言和CSS样式，特别是网页代码与界面之间的转换、响应式网页设计以及搜索引擎。在进入这门课程之前，学生需要掌握基础的计算机应用知识。 　　（一）教学进度 　　这门课程的授课时间为十四周（见表1），每周四学时连堂。教师将交互设计基础内容划分为几大模块，再将各个模块分为若干个知识点，将每个知识点的教学示范录制为视频。本课程一共有35个视频。学生需要在每节课前观看教师指定的视频并阅读指定网站，然后根据示范做练习。除了教师自己录制的操作演示视频，课堂上还适时播放了其它相关视频，帮助学生理解交互设计、互联网、信息时代等知识。 　　（二）作业安排 　　作业内容是：假设你是一位历史名人，制作网上博物馆，用图片和文字介绍你的生平和你曾经居住过的房间。 　　?比较教育?一个翻转课堂案例：来自加拿大某艺术设计学院 　　1.拍照。用数码相机从多个角度对你的住所拍照，真实反映你的居住环境，照片分辨率不少于2000×1500像素。 　　2.制作网站。包括一个主页和四个主题页面，介绍四个不同的房间，如客厅、卧室、厨房、浴室等，每个网页之间要有链接按钮，将网站上传到服务器。 　　3.格式化网站。使用CSS样式改变网站的外观和感觉。为网站定义一组字体，包括字体大小、色彩、字型，定义字体排列，定义网站背景及边缘样式。 　　4.使用盒型模型。使用CSS样式重新定位，使用设置位置属性。 　　5.添加Bootstrap框架。页面顶部使用水平导航条，使用“轮播”、“网格系统”、“表单”、“按钮”、“超大屏幕”等Bootstrap应用。 　　6.交互设计问题阐述。 　　7.添加图片库、缩略图。 　　8.用SSI重新定义所有页面底端，添加联系表单，链接社交网站。 　　（三）组织课堂 　　学生在课堂上展示作业完成情况，自己提出问题，或者由同学提出评论，学生和教师一起讨论和解决，最后综合完成一个整体网站。其中有两周的课堂内容是同学们轮流阐述关于交互设计的问题，每人演讲十五分钟，其他同学有五分钟时间提问。演讲主题从以下内容中选择或者自己另外选择：互联网有助于民主还是阻碍民主；什么是“大数据”，它将怎么样影响社会；什么是“Tor”；网络交流心理学；网络行为；什么是“知识共享”；在线社交网络：个人在互联网交互中的风险与回报