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中小学文言文教学新探 　　摘 要：当今社会，随着信息技术的快速发展和国际间文化交流的不断加强，各种文化、价值观不断涌入，因此作为语文教育工作者，我们应充分认识到文言文教学的重要性，充分挖掘文言文这一文化宝库中的思想光辉，从而让学生认识到中华文化的博大精深，增强对祖国语言文字的热爱，进而提高自身的文化素质。 　　关键词：中小学；文言文；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-166-01 　　中华民族有着五千多年的文明发展史，孕育了丰厚的文化瑰宝，而文言文就是承载这些文化瑰宝的语言载体。它渗透着古代中华民族的智慧、思想、道德、价值观、生活方式、社会状态等，是我们今天了解和传承传统文化的重要途径。当今社会，随着信息技术的快速发展和国际间文化交流的不断加强，各种文化、价值观不断涌入，因此作为语文教育工作者，我们应充分认识到文言文教学的重要性，充分挖掘文言文这一文化宝库中的思想光辉，从而让学生认识到中华文化的博大精深，增强对祖国语言文字的热爱，进而提高自身的文化素质。 　　然而通过调查，笔者发现，近些年，中小学学生在学习文言文过程中，总是存在提不起任何兴趣，学习积极性缺失等现象。通过对本校学生的调查，学生对文言文不感兴趣大致归纳为四个原因：不好理解、难于记忆、习题无从下手、应用能力差，针对这种情况，笔者根据自己多年的从教经验，从以下几个方面提出文言文教学的几点建议。 　　一、教师要善于激发学生的学习兴趣 　　义务教育语文 新课标要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式的教学活动。”车尔尼雪夫斯基说：“只有人们愿意做的事才能做好。”激发兴趣的要义全在于激发学生“自愿做”的热情。激发兴趣要注意时机的选择，这种选择可以在上课初，上课中，上课末，如学习《水调歌头――明月几时有》可以在上课初展示苏东坡的书法作品激趣；教《满井游记》，可以在行课中让学生当导游；学习《隆中对》，在结束前就提出“从三请诸葛亮，你可以看出刘备具有的政治眼光，假如请不到诸葛亮，后果是什么”等问题激趣。激情来自爱心，激情来自自信，激情来自志趣，教师通过抑扬顿挫的语言表达、张弛有度的课堂结构、灵活的教学方法，促进学生的学习积极性，使课堂面目推陈出新，把教学目标落到实处。 　　二、强化阅读 　　新课标继续强调，学习文言文的方式是“诵读文言文”。作为语文教师，平时要重视培养学生语言积累，语言感悟能力，强化诵读。宋代朱熹曾说：“凡读书须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，”学生只要对文言文多诵读几遍，就会自然上口，久远不能忘记。从上可以看出，指导学生阅读对学习文言文的重要性，阅读可以采用自读、集体读、配乐读、分角色读等形式，并且鼓励学生在读中疑，读中悟，读中品，读中诵。把诵读作为学习文言文的最基本方法，同时强调背诵一定数量的名篇。在诵读背诵的基础上，深入掌握文言文的精髓。 　　三、在阅读中培养学生的文言文学习能力 　　中小学教材中的文言文，大多注释详尽，学生完全可以借助注释、工具书去学习，教师要注重学生的探究性阅读、创造性阅读、个性化阅读，培养他们的思辩能力、想象能力和创造能力。教师可以通过设疑组织学生讨论，教师只作组织者，参与者，把学习过程归还学生，让学生在自主学习、合作学习中展示他们阅读成果，提升他们的知识能力。文言文教学不能单纯进行字句教学和翻译课文。新课标对文言文实词、虚词和句式的用法仅要求“了解，”但强调“注重在阅读实践中举一反三”。这就意味着要调整过去将文言文异化为文言词法、句法教学的倾向，让学生在阅读实践中学习并运用词法和句法。提升学生学习积极性和语言驾驭能力，阅读教学还要打破单一文本一统课堂的局面，而且还应该将一些有价值的充满生命力的文言文文本引入课堂，使其成为学生阅读实践的源泉。 　　四、传授给学生正确的学习方法 　　文言文教学的主体是学生，因此我们只有传授给学生正确的学习方法，才能提高学生的自学能力，从而从根本上提高文言文教学的水平。笔者认为学生学习文言文的方法主要有以下几点。 　　首先，课前预习。文言文的学习在没有充分的课前预习的情况下是很难跟上教师的节奏的，因此学生必须做好课前预习，提高听课效率。文言文的课前预习包括掌握字词的音义，熟读课文并感知课文的大体内容，找出不明白的地方，利用工具书解决遇到的问题等。其次，课堂展示。要想转变以往的文言文教学模式，提高课堂教学的有效性，我们就必须放手将课堂还给学生，鼓励学生大胆展示自己的预习成果，进而引导学生就不同的观点展开讨论。在这一过程中，学生俨然成了“小老师”。这样不仅可以为生生、师生之间的交流提供一个良好的平台，还可以拓展学生的思维空间，提高学生的语言表达能力。再次，诵读。“书读