心理学简答 述.docVIP

1、简述不同心理学流派的理论观点：一构造主义主张心理学应该采用实验内省法分析人们的意识或构造，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种基本元素。感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。二、机能主义认为意识是一个连续不断流动的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。它强调实用主义观点，认为心理学应该把有效用的心理过程作为研究对象而不是静态的心理内容。三、行为主义：主张从研究人的内在心理转向研究人的外在行为，即通过人的外在行为来探究其内在心理活动。四、格式塔（完形心理学）主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不等于部分之和。五、精神分析心理学：人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。六、认知心理学：认为人的认知过程就是信息的接收、编码、存储、交换、操作、检索、提取和使用的过程。七、人本主义心理学：主张研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现。认为心理学研究应以整体分析和经验描述的方法来代替元素分析和实验法。2、简述高等教育心理学的学科特征与内容体系：学科特征是①反映高等教育专业特色的教育心理学②为适应高等教育特点的教学方法提供了心理学依据。内容体系是①高等教育心理学概论②高等学校学习心理③高等学校教学心理④高等学校德育心理⑤高等学校教学成效的测量与评价3、举例说明高等教育心理学的作用：①有助于提高高校的师资水平②有助于提高教育教学的质量③有助于进行教育教学改革 3、什么是教师效能感？剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响。 教师效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感，一般教学效能感是指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感指教师认为自己能够有效的指导学生，相信自己具有教好学生的能力。 影响教师教学的效能感的因素：1、外部环境因素（社会风气、为教师提供的条件、人际关系等）；2、教师自身因素对教师教学效能感的影响 教学的效能感对教师的影响：1、影响教师在工作中的努力程度2、影响教师反思和进一步的学习3、影响教师工作中的情绪； 4、简述教学反思的基本过程和方法。 教学反思的基本过程分为四个环节：具体经验阶段；观察与分析阶段；重新概括阶段；积极验证阶段。教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究。 5、教学监控能力是什么？结合自己的教学经验，谈谈教学监控能力在教学活动中的作用。 教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 教师教学监控能力的作用 6.简述大学生学习的特点。 学习内容上的特点：（1）专业化程度高，职业定向性强。（2）实践知识丰富，动手能力较强。（3）学科内容的高层次性和争议性。 学习方法上的特点：（1）自学方式日益占据重要地位。（2）学习的独立性、批判性和自觉性不断加强。（3）课堂学习与课外、校外学习性结合。 7.什么是意义学习、先行组织者和认知结构？ 意义学习即将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系。 所谓的认知结构就是编码系统，其主要成分是“一套感知的类目”，而学习就是类目及其编码系统的形成，并认为一切知识都是按编码系统排列和组织的。 8.简述不同学习理论的主要观点。 学习理论主要有两大派别：联结派和认知派。社会学习理论属于联结派，社会学习理论也称为观察学习模式，代表人物是班杜拉。他认为学习就是观察、模仿过程，因此他的理论也被称为社会学习理论。 认知结构论属于认知派，美国的布鲁纳提出的。他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，因此他的理论又被称为认知—结构理论。此外还有奥苏贝尔的意义学习理论，奥苏贝尔认为意义学习即将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系。还有建构主义学习理论，即一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常在社会文化互动之中完成。 9、联系高等教育教学实践，谈谈你对建构主义学习理论的认识。 建构主义学习理论，一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常在社会文化互动之中完成。 当代建构主义基本理论观点的主要奠基人是维果茨基和皮亚杰。下面简要概括建构主义者们的理论共识： ⑴知识观：强调知识的生成性、动态性，学生的知识并不是完全客观，是主观和客观的统一。明白学生不是被动接受，而是主动的建构。 ⑵学习观：包括主动建构性、社会互动性、情境性三个方面。强调要让学生理解知识，尽量不