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幼儿园集体舞教学初探 　　摘要：集体舞因“人人参与”、“队形变化”和“人际交流”等特点被人们所认同，又因是较难组织的高结构化活动，被教师畏惧、幼儿排斥。本文结合具体教学实践，从合理安排教学内容、选择最佳的教学方法、实施有效的教学创新三方面来谈集体舞的教学策略，认为上述创新可以使幼儿园的集体舞教学更生动有效，更能促进幼儿能力的发展。 　　关键词：集体舞;教学内容;教学方法;教学创新 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0279-02 　　 幼儿园集体舞是指在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈。它的特点是：人人参与、动作简单整齐、队形变化较为丰富，幼儿之间能够进行感情交流，培养集体主义意识。目前，在幼儿园里越来越多的人认识到集体舞的教育价值：通过集体舞教学可提高幼儿的审美情趣，使其获得愿交往、善合作、守规则、能创造、有礼仪等品质。集体舞是幼儿园里不可缺少的教学内容，也是幼儿自我表演的一次机会，它使幼儿人人都能得到锻炼。 　　但集体舞也是幼儿园舞蹈教学中较难组织的一种形式，是高结构化的活动。在集体舞中幼儿要感受理解乐曲，记忆动作、掌握动作的顺序、队形变化、同伴间的合作、空间的合作及展现不同民族的文化特色等，这些要求对于幼儿和教师来说，都有极大的挑战性。通过平时的教学和随堂听课，我们发现，有许多教师不愿意上集体舞，感觉上课非常累，幼儿很不听话。在集体舞课堂上大多表现为教师主导，而且非常强势，经常会出现教师在一旁声嘶力竭地喊节奏，幼儿枯燥无味地机械模仿教师的动作，个别调皮幼儿特别兴奋，横冲直撞甚至满地爬。活动结束后，教师生气，幼儿挨骂，丝毫没有集体舞中本该有的愉悦情绪，更让教师和幼儿产生一个不愿意教、一个不喜欢学的现状，集体舞成为教师畏惧、幼儿排斥的一门学科。针对这一问题，我们在调控集体舞的活动中不断反思：“我的集体舞教学有效吗？”“如何在优化幼儿园集体舞教学的策略？”通过几年的努力，笔者尝试并发现了一些行之有效的方法，下面就从以下三方面谈谈在实践中的一些做法。 　　一、安排合理的教学内容，关注幼儿需求 　　一个集体舞是否适合幼儿，是否受到幼儿的喜欢，关键取决于内容的选择。所选的教学内容应该是贴近幼儿兴趣、生活的。集体舞的要素包括：音乐、动作和队形。 　　（一）选择、剪辑适合幼儿的音乐 　　1.音乐的选择。在集体舞中，音乐和动作是血肉相连分不开的伙伴，它们相互配合、共同编织出美妙的艺术花朵。在集体舞音乐的选择上，我们需要站在孩子的立场，聆听孩子的心声，关注孩子的兴趣，设计孩子乐意参加的集体舞活动。一般人往往以为，中国风格的音乐和儿童音乐应该更贴近孩子、更适合用来编排幼儿集体舞，其实不然。随着孩子的成长，一些已经过分熟悉的音乐风格对年龄较大的孩子来说已经失去吸引力。相反，离幼儿较远的异国风格的音乐和成人音乐，却由于其陌生性、新异性和挑战性逐渐成为大龄幼儿追求的对象。根据这一规律，在托班、小班阶段，以选择轻松愉快、重复较多的音乐为主，如《我们开着小火车》、《找朋友》等;在中班阶段，可有意加入具有明显民族个性的音乐，如《西班牙斗牛舞》等;到大班阶段，民族个性的、异国风格的音乐以及情绪健康向上、刺激适度的少量成人音乐都可以作为集体舞的音乐，如《男儿当自强》、《对面的女孩看过来》等。采用少数少儿艺术歌曲、流行歌曲、外国音乐以及戏曲唱段和民歌等不同风格的歌曲来编排集体舞，往往能收到意想不到的效果。 　　2.音乐的剪辑。音乐是否被幼儿接受和喜爱是幼儿集体舞教学的重要环节。教师在选择集体舞音乐时要考虑使用节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，速度以中速为主。剪辑音乐时最好加上前奏、间奏和尾奏，便于幼儿利用前奏、尾奏交换舞伴、变换队形等。如在集体舞《田纳西摇摆舞》中，教师将音乐的前奏和尾奏各自反复了四遍，采用了A―B―A′曲式，效果好。 　　（二）设计简单易学的动作 　　集体舞的动作一定要简单易学，有欢快的气氛和时代精神，其动作数量不宜过多，只用少量几个基本动作构成舞蹈作品的整体美感即可。如集体舞《快乐男子汉》中，只有踏步、拍手、双手捶胸和紧握拳头屈肘做“强大力士”等四个动作，随着动作的反复和队形的变化，“一群快乐的男子汉正在显示他们的肱二头肌”，让人忍俊不已。集体舞动作又可以分为三大类：一般生活动作、律动模仿动作、舞蹈动作。一般生活动作包括走、跑、跳跃，点头、弯腰、屈膝，屈伸、摇摆手等。在托班和小班早期阶段，选材时对动作的考虑应以一般生活动作为主，再逐步增加律动模仿动作的比例。 　　（三）编排富有变换的队形 　　幼儿在集体舞中学习队形变化是发展幼儿空间概念和人际交往能力的重要渠道。因此要安排一些队形，但变化不宜过多。