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开展活动培养素质 　　学校的教育目标首先是让学生“成人”，即培养出人格健全，有利于社会发展的公民，而不是现在大多数教育工作者所认为的学校第一要务是让学生“成才”。能够培养出合格的公民是学校的基本工作，如果培养出来的学生是思想有问题的、人格不健全的，即使成绩再好也不是社会所需要的人才，相反，很有可能对社会的危害更大，所以学校教育尤其是小学教育应该有侧重地培养学生良好的道德品质。 　　一、小学阶段培养学生道德品质的意义 　　我们常说不要让孩子输在起跑线上，都是指在成绩上，无论是学校还是家长很少能从学生的思想品质的角度思考。这从大的角度来说是教育制度的缺失，但归根到底是社会发展导致人们这种思想的形成。小学阶段是人的一生中道德品质形成的关键时期，是孩子情商发展最快速的时期，孩子在这个阶段可塑性非常强，古语讲“近朱者赤，近墨者黑”，对于小学阶段的孩子尤其容易形成。小学时期如果能够利用《品德与社会》这门学科，从学科的角度系统培养孩子的道德情操，让孩子的品格得以健康全面发展，就为孩子今后的人生奠定了基础，更为社会培养了人格健全、道德优良的优秀公民。 　　二、运用活动培养学生道德品质的意义 　　《社会与品德》这门学科关键在于如何让学生通过“社会”来塑造好的“品德”，让好的“品德”造福于“社会”。教师不要只是给学生灌输抽象的价值观，更不要直接告诉学生哪些该做哪些不该做，而是要让学生自己不知不觉间主动接受正确的价值观，这就要求教师能够运用生动的场景来培养孩子的兴趣，让他们在明白该做的和不该做的事，从而潜移默化地就培养了学生正确的价值观和良好的道德品质。这里的“社会”不是纯粹的要求学生单独到马路上、商场里、车站里、公共汽车等场所去亲身体验，这样一是时间不允许，二是难以保证学生的安全，但是学生大多都跟随着家长到过这些场合，对于这些场合肯定不陌生，如果教师预设这样一个场合也是完全可以起到同样的作用的。 　　三、活动开展的具体策略 　　（一）开展讲故事活动，在倾听中感悟 　　小学生最怕的是死板的说教，大道理谁都懂，但谁都不想听，如果能够巧妙地利用讲故事的办法，就既可以让学生喜欢课堂，又可以利用故事让学生明白所要明白的道理，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，要把严肃的道理化为生动的故事，让学生在浓厚的兴趣中集中精力聆听，在无声无息中提高认识，感悟到做人的真谛。 　　比如在四年级上册教学《我们和诚信在一起》一课的时候，课前就布置学生分小组准备讲故事，每一个小组最少要讲一个关于诚信的故事，故事情节要完整，可以是自己身上发生的故事，也可以是自己所见所闻的真实的故事，还可以是历史流传下来的诚信故事。任务提前布置下去了，在上课的那一天，学生情绪高涨，讲故事的同学绘声绘色，沉浸其中，听故事的同学敛声屏气，静心思考，一件件身边发生的小事，一个个鲜明特点的人物给所有的同学上了一节生动的诚信教育课，教师已经无须多言，诚信的品德已经在学生心中生成。 　　（二）开展辩论赛，在交流中明确 　　在当今这个社会，网络已经得到了空前发展，但是我们经常可以看到无论社会上发生了什么事情，都会有人持不同的观点，有的支持点赞，有的反对驳斥，所谓言论自由，多元化的社会就得允许有不同的观点，但是观点越辩越明，要让学生在语言的交锋中提升对问题的认识，在明确对问题的认识过程中提高自身的道德修养。 　　比如在教学《面对欺负和威胁》一课的时候，首先教师用多媒体出示了最近网络媒体上报道的几个故事，教师在选择故事的时候要注意多样性。笔者选择了三个具有代表性的故事：一个是学生因不堪被欺负而跳楼自杀的故事，一个是学生因被欺负气愤不过拿刀刺伤对方的故事，还有一个是讨好对方的同学并与之交朋友又合伙去欺负他人的故事。让学生展开辩论，指出这些做法错在哪里，如果是自己应该如何去做。在学生思考成熟时展开辩论，最后教师肯定正确的做法，这样既让学生通过活生生的事例感受面对别人的欺负时候不能采取的做法，又通过辩论激发学生对问题的思考，明确应该采取的做法，这种课堂不但会让学生提高认识，而且在以后真的遇到此类问题的时候不会采取极端的做法，可谓一举多得。 　　（三）续写故事，在写作中领会 　　孩子们的想象能力比大人要丰富，成人反而会受到很多的束缚，孩子们的教育很多是通过一个个故事来实现的，因为故事可以激发他们的兴趣，让他们不知不觉就懂得了很多道理。到了中年级，学生就能够写一些话了，如果能够让学生在学习课程的时候结合一些故事续写，也会让学生提高思想品德。当然在选择故事开头的时候，其一教师要注重故事的多样性，要让学生通过多样性的故事健全多样性的人格；其二要注重选择故事的导向性，要让故事最后给学生以教育；其三注重故事的生活性，让故事跟学生的生活息息相关，是学生周边常会发生的事；其四选择故事注重前瞻性，在预期