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新课程背景下语文课堂的实践与反思 　　摘要：新一轮的课程改革，许多新的理念正逐渐影响、改变着我们的课堂，作为一名实践者，我和大家一样，在努力地学习、实践与反思，产生过这样那样的困惑，遭遇过无所适从的失败，得到过敝帚自珍的欣慰，体验过怦然心动的感觉。新课程给了我们机会和挑战，也给了我们成长和创造。在一路前行的过程中，我深切地感受到，因为有你，我们的课堂会更精彩。 　　关键词：新课程；语文课堂；实践与反思 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-071-002 　　一、把握教材。深化新课程 　　教材是师生进行课堂教学的主要凭借，它无非是个例子，但它毕竟是个例子，只有时时装有教材，才能创造性地用好教材。 　　1.学习教材理解教材 　　“一千个读者，一千个哈姆雷特”。面对文本，我们会有不同的解读。认真学习和钻研教材，尽可能多地理解教材，这是比撰写教案更重要的一环。实践让我体会到了： 　　（1）学习教材需要有一双慧眼。语文是借助语言文字表情达意的，有些看上去很普通的文字，却蕴含着真知灼见，它需要有慧眼的老师去发现。《草船借箭》这篇文章，我们习惯上把“神机妙算”作为文眼，把“诸葛亮是怎样神机妙算的”作为教学的重点，从而把诸葛亮这个充满智慧的整体的人物肢解成“懂天文、识人心、知地理”的僵硬的没有血肉的人，可仔细体会，我们却不难发现，文中有一个并不显眼的地方――诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵攻打，我们只管饮酒取乐，天亮时再回去。”联系前后，诸葛亮笑谁？这一“笑”字，价值千金，一笑曹操，诸对曹的为人了如指掌，这笑是讽刺的笑；二笑鲁肃太老实了：“鲁肃啊鲁肃，你竞到现在还不知我草船借箭的真实含义。”这是一种幽默的笑；三笑自己，江上果然有雾，自己的谋划成了，这是一种自信的笑；四笑周瑜：“你不是想借造箭来暗算于我吗？你要跟我斗，哼，还嫩着点呢！”这是一种自豪的笑。 　　（2）学习教材需要有一颗慧心。语言文字是需要感悟的，把自己的心放进教材，才会获得特别的感悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，我在第一次任教时，只肤浅地引导学生了解母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”都是一种爱，只是方式不同，但反思一下，这充其量只是让学生掌握了文章的思想内容，而忽视了作者情感一头的体验。第二次研读教材时，我才体会到了文章的重点应引导学生感受作者的情感变化，让学生经历从作者七八岁时的“并不理解”、后来的“并不情愿”到最后的“真正明白”这样的内心感悟，课堂实践证明，只有这样，学生才能真正地解读好蕴含文中的“爱”字。 　　2.驾驭教材呈现教材 　　新课程背景下，我们开始向“预设”告别，面对动态的课堂，我们随时面临着“如何驾驭教材”的问题。用好教材又不拘泥于教材，这是一个很高的要求。我们要做的是，师生共同努力呈现出整体的教材。我曾看到过这样一个案例，两位老师对《江雪》中最后一句“独钓寒江雪”的不同处理。前一位老师问：读到这句，有没有发现问题？生1：天那么冷，雪那么大，老人为何钓鱼呢？生2：这首诗是假的，江面结了冰，不能钓鱼呀！师尽管用了缓兵之计，让学生挑选其中一个问题展开讨论，但学生绕来绕去，非但没很好地解决问题，反而把这首诗的意境、美感都破坏了。第二个老师则是这样处理的：当学生问了为什么钓鱼时？老师略加沉吟，面带疑惑，反问道：同学们，你们觉得这位老人真在钓鱼吗？此问激起千层浪，学生经过讨论，有的说，“不是在钓鱼，是在锻炼自己的意志”；有的说，“噢，我明白了，这首诗告诉人们他非常孤独，因为全诗四个句子的开头一字连起来，正巧是‘千万孤独’”；老师激动地夸他是柳宗元的第一个知音。又有学生说：“他在欣赏这么美的风景，别的人都看不到，而他却在美美地看。”有的说：“他不是在钓鱼，他是在钓春天，你想，冬天已经来了，春天还会远吗？”师激动地夸道：“你是柳宗元的第二个知音。”可见，不同的驾驭策略，会带来截然不同的效果。 　　3.连接教材强化教材 　　教材是前后联系的，课堂上，如果我们有机地进行一些连接，不仅能取得温故而知新的效果，而且对丰富学生的理解、加深学生的积累有着积极的作用。例如教学《三个小伙伴》一课时，在引导学生领悟小猪、小象、小野猪是如何将小树苗栽好的时候，我插入了这样一段引读：“是呀，正是他们三个小伙伴齐心协力，众志成诚，面对困难，去克服困难，正如《识字7》中所学的二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金，《练习6》中的困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强……一连串的熟悉的韵文引读不仅打开了学生记忆的窗，而且对孕育情感、升华情感起到了推波助澜的作用。”又如教学《第一次抱母亲》一课时，可以引导学生回忆已经学过的孝敬长辈的课文，如《木兰从军》《陈毅探母》。当然，教材的连接不仅