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新课程，新体育，新教法 　　学校体育的中心任务是体育教学，而目前新课程的实施对广大体育教师提出更高更严的要求，这就需要体育教师迅速适应新形势，走进新课程。那么，如何更新传统教学模式，尽快适应新课程改革的需求呢？作为一名老教师，我根据自己以往的教学经验和新课程的要求，对摆在体育教师面前的这一新课题谈谈看法。 　　一、在思想上统一认识 　　第一，切实关注学生成长。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教得无兴趣，学生学得无乐趣。新课程以“以一切为每一位学生的健康发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主学习过程中学会学习，享受学习乐趣，健全人格。并从增进学生健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等。 　　第二，建立新型的师生关系。这是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立在充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系上，使学生学习的主动性和创造性得以发挥。要建立新型的师生关系，教师必须真正关心、爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想和身体不好的学生，更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力和能力，切实帮助他们，成为学生学习的促进者和指导者。打破传统教学中不平等的师生关系，使教师由居高临下的指挥者转变为合作者，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在教学广播体操时，教师改变了以往的讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作这一传统的教学方式，采用了让师生共同在多媒体教室进行学习的方式，学生先跟着多媒体演示观察、模仿→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和学生的共同探究下逐步掌握基本要领。整个过程中教师只是学生学习的指导者和促进者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握方法，学生始终是学习的主人，学习效果事半功倍。 　　第三，创造新教学模式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理传授知识与培养能力的关系，注意培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、动机迁移法、成功教学法、创造性思维法、兴趣教学法等，在教学实践中要灵活运用各种教法和学法，是新课程对教师的基本要求。 　　第四，构建新课型结构。我国传统的体育教学模式来自前苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生的个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制学生活动时间和空间，阻碍学生间的交流与合作，使学生对体育活动丧失兴趣，不利于创造性思维和想象能力的发展。而新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生机械学习的方法，使学生在自己喜闻乐见的过程中得到了锻炼和提高，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地实现学习目标。 　　二、在备课上下工夫 　　第一，在熟悉和精通新课标的基础上，认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系。树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质、思想道德水平，科学、合理、有效、积极地安排新课程的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练和能力的培养，提高学生自学、独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结能力和创新能力。精选最优教学方法和节奏，教会学生独立思考，学会科学锻炼身体的方法，不断更新知识技能，提高创新能力。 　　第二，新课标下的备课尤其要备好教学环境。教学环境是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素，有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关、相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、调动学生学习的主动性和积极性，促进学生多种能力的发展。所以在备课时要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动