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有关高中英语写作教学的思考 　　摘 要：写作是一种综合能力的体现，也是高考占分值较重的一部分，那么在高中阶段就要多注重学生英语写作能力的培养。怎样才能培养学生的写作能力，提升学生的写作水平呢？笔者认为，应该加强写作指导和写作教学。 　　关键词：高中英语；写作指导；写作教学 　　长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师，他们都在共同探讨一个话题，就是如何才能提高学生的写作能力，笔者认为可以从以下几方面入手： 　　一、多训练，强化语感 　　英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。 　　英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及和各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。 　　二、规范写作，训练技巧 　　1.规范语言，克服汉式表达 　　首先，书写和文体格式要规范。学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求。书面表达语言的地道性不在于创造，而在于模仿。在教学中要坚持把课文中的重点词汇、句式教学与口、笔头表达相结合，通过听说写、读说写、看说写等途径去感悟语言，学习规范语言的表达，尽量避免Chinglish。 　　2.规范表达训练清楚 　　高中生所具有的英语水平远远不能适应其表达的需要，如果不注意材料的选择，势必超出学生语言实际水平，导致语言表达的不规范，影响学生写作的积极性，失去训练意义。训练材料的选择应符合或接近学生所学语言实际，与NMET要求相当。 　　3.限时表达 　　高考时书面表达的参考时间为25分钟，平时训练要尽量要求学生在规定的时间内完成，使学生有速度，有紧张感，为考时写得轻松提供各种保障。 　　三、参照课文，提高表达能力 　　英语课文教学应像语文课那样注重课文分析，在课文理解的基础上，注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学，帮助学生分析、体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式，精彩段落让学生背诵、消化、吸收，为表达积累材料，在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习，我们可以以此来开阔学生的写作思路。另外，我们还可以开发利用课本中Speaking和课后的Talking部分的丰富的材料，让学生作为书面表达来写，这样就扩充了学生的写作范围和内容，使学生有更多的选择余地，选择他们感兴趣的内容来写，使他们乐意写作，也使他们有更多的机会练习写作。 　　四、重视过程，勿求一时成果 　　一要审题。审题是写作中的一个非常重要的环节。在这个环节中，学生应当确定所写文章的体裁，应该使用的人称，应该使用何种时态，确定用几段来表达，做到心中有数，不至于犯很大的错误。二要搜集信息。在审题的基础上认真分析所给的材料，围绕写作的主题和要点，边构思边写出每一个段落的主题句，再依次根据主题句进行选材，构思有关内容，并用英语写出关键词及短语。在平时的练习中教师可以用“头脑风暴法（brainstorm）”来搜集有用的信息及表达方式，有助于避免出现汉式英语。三要撰写草稿。在撰写草稿时，考虑使用连接词，如and，then，first，next，what’s more，what’s worse，besides，on the other hand等，把搜集到的信息与所写的句子有机地连接起来。这样才能使所写的文章通顺，才能够达情表意。四要修改错误。学生难免会出现这样或那样的错误，教师应从以下几个方面引导学生对草稿进行修改再加工：文章是否切题，跑题的书面表达在考试中不会得高分；要点是否齐全，有无遗漏；开头和结尾是否点题，条理是否清晰，格式是否正确，内容是否连贯；有无主谓一致、人称、时态、语态、冠词及单复数等方面的问题；有无固定句型、动词与介词副词搭配方面的错误；有无单词拼写以及大小写和标点符号等方面的错误。五要定稿，把检查出的错误一一改正，最后定稿。 　　总之，要培养学生的写作兴趣，鼓励比什么都重要。激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程，广大教师要引导学生持之以恒，并为学生的终身学习打下坚实的基础。 　　参考文献：