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有效利用身边资源 轻轻松松教品德与社会 　　摘要：品德与社会是基础教育课程改革开设的一门活动型综合课程。如何引导“教材、学生、教师”三个方面的身边资源，在此我提出了个人的思考和对策，希望教品德与社会的教师不再望而却步，轻轻松松地上好常态课。 　　关键词：适合的课程资源；学生的生活实际；教师的引导作用 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0261-02 　　伴随着课程改革的不断深入，人们越来越深切地体会到教学资源的匮乏是制约课程目标实现的“瓶颈”。没有丰富的教学资源，就没有教学活动的生动有效，更没有教学过程的精彩高效，由此我也承担了两轮的课题研究。但是在2012年11月21日听了宁德附小林品昌老师到我福安送课活动中上的一节课――《我是参与者》后，我的心湖如一石激起千层浪，特别是他说的一句话一直在我的脑海呈现：“我所追求的课是实实在在的课，每位老师都可以上的课。”在此我想谈谈自己这一年来的思考与实践。 　　一、寻找适合的教材资源 　　在品德与社会课堂教学中，教师是否正确把握和充分利用教材，是教学效果好坏的一个重要标准。教材依然是重要的现有的课程资源，教师指导用书或教科书中所提示的活动案例，都努力体现本课程的教学目标和教学内容。当然，对于教材注重引导学习方式的变革，给学生提供了一个开放性的学习空间，也为教师创造性的教学留有充足的空间，我想教师在教材中是可以寻找到适合的课程资源的。 　　1.教材中所设计的教学活动。教师在课堂教学上可以根据本地实际调整前后顺序，也可以用更好的活动方式来代替它。如我校张柳珍老师在上市级参赛课人教版《五十六个民族 五十六朵花》时，教材中所呈现的一些社会事实的内容并不是学生在生活中能够直接感受到的。为此，我校品德与社会课题组结合学生实际，选择了一些学生感兴趣的内容，同时结合范例提供的思路，引导学生进行探究性学习。依据这个教学理念，在这节课的设计上，我校张老师调整教材顺序。“在说说自己的民族”这个环节上，调整文本中“维吾尔族”的相关内容为身边的少数民族――畲族，并整合下节课时的各具特色的民族风情，放手让学生通过多种渠道搜集畲族的各类资料。所谓一英寸宽，一英里深。在品德课上，所获得的信息不宜大大铺开，从而造成蜻蜓点水的局面，而是要层层递进。于是在本节课上，张老师没有面面俱到地按教材顺序来讲，而是让学生重点并深入了解我们身边的少数民族――畲族的歌舞特点。由此，学生感受到祖国五彩斑斓的文化后，进一步明白：虽然各民族风情不同，但有一点是相同的，我们都是中华儿女，应该要团结和睦，维护国家的繁荣与昌盛。这使本课的主题得到了升华，更加深了汉畲两族同学之间的友谊。 　　2.对于教材中不适合本地的教学活动或范例，教师可以用本地的、目前最新的、学生自己的生活实例等来取代它。教材中有一部分内容是教学活动中的范例，它们不是每一位学生都要掌握的知识内容，如人教版四年级下册第一单元《一方水土养一方人》中的第一课《我的家乡在哪里》和第二课《家乡的美景家乡的人》。由此，教师要有一双慧眼，广拓资源渠道，拥有创造源泉，学做有心人，善于发现和捕捉身边的信息。我校雷嫩妹老师在执教《家乡的美景家乡的人》时，指导学生课前运用参观、访问、拍照、调查资料等方式，去了解家乡溪柄本地的红色故事和家乡的人文背景。课中通过小组交流汇报，使学生深入了解了自己家乡的自然环境和人文环境。如①闽东苏区纪念馆：闽东苏区柏柱洋――溪柄斗面一带是全国18个红色革命苏区之一。②狮峰寺：这是千年古刹，不仅是一座闻名遐迩的千古寺院、旅游胜地，还是闽东革命的发祥地。③流米寺：一个古老的传说便使这个寺披上了一抹神秘的色彩。④红领巾水库：这个水库当年是在全省少先队员的帮助下建立的。老区人民为了记住全省少先队员的情谊，把水库命名为红领巾水库……这些都让学生懂得了家乡的美丽富饶与家乡人对家乡的热爱和奋斗拼搏是分不开的，从中激励学生勤学习，长大后为家乡效力。 　　二、紧密结合学生的生活实际 　　教育要回归生活，我们不仅要重视生活的教育价值，更要关注儿童正在进行中的现实生活。因为这种关注的重要意义还在于：（1）我们的学校教育要为孩子的未来生活做好准备；（2）我们的品德教育更要重视、关注怎样去改善、促进儿童进行中的生活。 　　如我校的范银梅老师上了一节人教版三年级上册第三单元的第一课――《规则在哪里》，她是这样导入新课的。 　　师：课前我们玩个游戏――扳手腕。 　　学生情绪高涨，积极参与。但比赛结束老师公布胜利者后，学生们都觉得不公平。 　　师：为什么不公平呢？ 　　生：个子小的与个子大的比，不公平。 　　生：手不能抬起来。 　　生：男生应该与男生比。 　　师：还有什么要求？ 　　…… 　　师：游戏