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浅析初中数学教学思维深度的提升训练 　　数学是培养学生逻辑思维能力的学科，初中阶段数学学科的教学在国民教育体系中起到了承上启下的重要作用.一方面，初中数学教学对小学阶段的基础数学教学进行了知识范围和思维方式两方面的扩充，为高中阶段的数学学习打下了基础.另一方面，初中数学的基本方法和思路为初中乃至高中阶段的理科学习打下了知识基础，在学生的知识体系中有着重要的基础作用. 　　在此过程中，适度挖掘学生的认知深度，不仅为学生在当前阶段学好本学科内的知识奠定了基础，为学生解决数学习题提供了思维高度，也为学生在下一阶段应用当前所学知识做好了准备.而在提升学生认知深度的过程中，数学的抽象性特征对学生的思维品质提出了要求.本文试从教育心理学方面，解析了思考力体系理论在初中数学教学中的应用，并结合教学案例，提出了提升学生认知深度的方法. 　　一、对思维深度的教育心理学认知 　　教育心理学指出，个体思维品质分为五类，包含了深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性.深刻性体现在对思维深度的挖掘，对认知对象举一反三的联想认识和抽象化.在学习过程中，个体所能达到的思维深度，与其自身思维品质的深刻性有很大关联.在具体的数学学科的学习活动中，思维的深刻性则体现为深入思考某一问题的能力，对所学知识概括归类形成体系能力，对描述对象进行抽象逻辑的能力，抓住问题的本质规律的能力. 　　而思考力体系理论认