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浅议阅读教学应怎样进行问题探究 　　一、当前语文课堂教学提问现状 　　课堂提问是教师运用得最为广泛的一种语言技能，是课堂教学手段之一。语文教学中的课堂提问是刺激学生积极思维的诱因，是鼓舞学生追根求源、掌握知识的动力。然而目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最重要、最常用的方法――课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题： 　　第一，粗放式提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生可常用“是”“对”或“不是”“不对”回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师讲课或板书“填补空档”服务，教学实效不高。 　　第二，教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实，导致的后果令人担忧。 　　第三，惩罚式提问。在课堂上经常会出现学生“走神”“睡觉”“眼望窗外”等注意力不集中的情况，这时若教师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这种惩罚式的提问，不仅容易伤害学生的自尊心，而且容易破坏师生之间的感情，因其有百害而无一利，在教学中应尽量避免。 　　二、优化课堂提问的意义 　　“优化”，最早见于苏联教育家班巴斯基的“优化”理论，其最基本的内容，指的是花最少的时间和精力，取得最大的效率。优化课堂提问，就是精心设计，针对阅读材料提出新的有见解的问题，为圆满完成教学任务而服务。这对落实培