初中物理有效教学的探讨.docVIP

初中物理有效教学的探讨 　　摘 要： 在物理教学中培养学生的思维能力，是实施新课改的重要任务，在物理课堂教学和各个实验教学活动中，注意不断激励学生通过观察、比较、分析、归纳、类比等探索手段，提出种种假设和猜想、发展他们的思维意识就显得尤为重要。 　　关键词：初中物理 有效教学 探讨 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0079-01 　　新课标实行几年来，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。但教学效果并不理想。低效、甚至不讲成效的教学现象俯拾皆是，结果教师很辛苦，学生很痛苦。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，结合笔者在初中物理教学过程中的探究，就初中物理有效教学谈谈几点认识。 　　一、创设物理情景、激发创新热情 　　在物理课堂教学中，为了使学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。世界上没有十全十美的事物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材，引导学生观察，当学生发现不足时，就会努力设法弥补这些短处，激发出创新的热情。 　　物理教学需要建立人格平等的师生关系。与其他学科教学一样，传统的物理教学往往是一种“传承教育”“师道尊严”，使得师生之间难有真正的平等。新课标强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、把尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等的师生关系让课堂飘逸轻松、和谐愉悦，让学生主动参与到互动中来。我们要善于培植学生的兴奋点，要用教学的智慧、科学的评价捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，激发引导他们参与问题的讨论、探索。在动态的课堂学习、探究和交流的过程中，学生可以随时对同伴、同组成员或对老师提出疑问，进而在第一时间内消除学习中的障碍。从而培养学生的独立性、自主性、创造性，使物理教学的过程成为人格的健全与发展的过程。 　　二、尊重个体差异，激发学习兴趣 　　众所周知，不同学生的学习基础、学习兴趣及学习能力各不相同。教师在备课、上课的时候不仅要备教材，还应该分析和熟悉学生情况，这样才能在教学活动中因材施教提高教学效率。尊重学生的个体差异主要表现在：首先，教师头脑中始终有个体差异意识，这样备课时才会有所体现，上课时有所落实。其次，教学时必须心中装有每一个学生，尤其是学习困难的学生，不能忽视他们，时时刻刻想到他们。课堂提问时，对学习困难的学生，提的问题要基础，尽可能浅显，一点一滴地启发，确需综合考虑的问题，教师要作好铺垫，多设计一些台阶，避免跨度太大。通过提问使困难的学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对优生而言，提的问题要在中层基础上深化、拓宽。总之，尊重学生的个体差异，就是要求教师在备课过程中，要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定教学方法。在备课中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生积极主动参与到学习活动中去，各尽所能，各有所得，不同程度激发他们的学习兴趣，才是落实新课标理念。教师只有每一个环节密切关注学生的个体差异并采取策略，教学才有针对性，才会更有效。 　　三、利用信息技术，培养探究意识 　　教学情境的创设是课堂教学重要环节，教师通过模拟实验引入新课，很容易激发学生的兴趣，学生在观察后的兴奋中进人学习状态，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。物理现象中有很多是难以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最先进的仪器设备也很难看到。利用多媒体进行仿真模拟，可以把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现在学生的面前，如天体运行，原子核裂变、聚变，高电压测量，光散射实验，把长时间的过程缩短，把变化的瞬间用慢动作拉长，把微小的放大，把巨大的缩小，再加以智能化的语音提示，安全、方便，现象、过程明显，加深了学生对物理现象和物理规律的理解。在教学过程中，有机地利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开阔学生的视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，实现了学生对知识的升华，通过理论