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初中物理生活化教学路径探析 　　【摘 要】物理学是一门与生活联系十分密切的科学，很多研究内容来自生活，很多规律的掌握依赖生活经验，很多理论的创立也是为了解决生活中的问题。那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，加强物理学科的生活化教学，从而体现物理学科特点，发挥物理学的教育价值，扩展物理教学的职能，促进教学质量的全面提高。 　　【关键词】初中物理；生活化；特点；教育价值；质量 　　在物理教学，将物理知识的获取过程向生活世界回归，把知识与学生已有的生活经验连接起来，学是为了用，用可以更好地促进学，学用结合是物理教学中必不可少的方法，这就是人们常说的物理知识必须“生活化”。从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲物理，把生活经验化，物理问题生活化，体现“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习物理的兴趣，从而对物理产生亲切感，增强学生对物理知识的应用意识，深刻体会到生活离不开物理，物理是解决生活问题的钥匙，从而加强学习物理的目的性，增强物理学习的趣味。这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。 　　一、初中物理生活化教学的意义 　　新的物理课程标准和物理新教材竭力寻找与学生生活相关的实例，让物理从生活中走来，又从物理走向生活。既能让学生感受生活化的物理，用物理眼光看待周围的生活，增强学生生活中的物理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑能够有效的提高学生学习物理积极性。课堂教学中创设小而具体、新颖有趣的生活化情境，能使他们体会到物理其实就在身边，有利于激发学生学习物理的积极性。生活化情境指的是教师利用生活中真实现象，应用多种技术创设能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境。 　　教育家陶行知先生的“生活教育”理论，其主体就是“生活即教育”，它为我们指明了物理教学活动的方向，这种观念指导下的生活化情境教学向学生表明：物理就在你的身边，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关。同时，为学生创造了一条将物理知识应用于实践的通道。物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，从而激发学生探究的原动力。 　　二、如何在初中物理教学中融入生活化元素的路径 　　（一）从生活走向物理 　　1.引入课题情境生活化 　　声现象第一节声音的产生与传播是学习物理的入门课，这一节能否激起学生学习物理的兴趣之关重要，因此，引课时我们可从生活入手，激发学生的好奇心。农村的学生经常听高音喇叭播送“通知”，他们觉得高音喇叭熟习而又神秘.它终究有什么奇特之处、声音是怎样经过电线传播过来的、它又是怎样产生声音的、声音是怎样传导我们的耳朵里的、为什么做成这种特殊的外形？而这些问题通过声现象第一节的学习，孩子们心中的疑问解决了，探求的愿望更加强烈，继而对物理产生了更多的好奇和兴趣，为以后物理课的学习坚定了信心。 　　2.课堂教学、讲解、举例生活化 　　在讲解各个知识点时所列举的例子应尽量贴近学生生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，因而学生具有探究的能动性。学习“分子动理论的初步知识”时，举例如炒菜时闻到香味较浓，菜凉了闻到的香味也就没有那么浓了；冰糖放到热水里比放到冷水里溶得快。在讲运动的相对性时，可举坐车子时感觉树木、房子向后退的例子等这些密切与身边的生活、生产相关的实例。通过对这些事例的分析、解释，使学生确信物理既有趣又有用，学习物理的兴趣稳定持久、学习的主动性得到进一步提高。 　　3.作业、练习生活化 　　例如在学了密度是物质的一种属性时，设计这样的一道题：。“老师星期天在一装饰品店买回一戒指，测得其质量为8.9g，投入装水的量筒排开水的体积是10ml。请你来做技术员，根据以上数据和所学的密度知识帮老师判断老师买的是不是纯金戒指？”这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，其效果是完全不一样的。把这样一段生活经历摆出来，就让学生感觉到这不是在做题，而是在特定的条件下解决一个生活实际问题，有用的问题，有了内在动力，那么学习的心情自然不同了，让他产生愉快的情感，思维活跃地投入学习，产生的效果自然就好。 　　（二）从物理走向社会 　　物理是一门以观察和实验基础的学科，教学中，有认识地引导学生联络生活实践，剖析物理现象，应用身边的物品，停止物理实验，都能激起学生的学习兴味，加深学习的领会.应用课外兴味活动，课外察看活动，课外小实验等方式，学习身边的物理. 　　1.开创课堂社会探究模式 　　以课堂作为舞台，创设课堂上小社会环境，让学生从小关注社会，了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案，培养学生的社会责任感，增强爱国主义教育。例如在学习“光现象”一章时，首先为学