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在科学活动中养成幼儿良好的学习品质 　　近年来，幼儿园越来越重视科学教育活动，各种科学活动逐步开展起来。在此前提下，我们认真落实各个科学活动，但还是发现孩子们无论是题材的选择、材料的准备，还是动手能力的培养等层面都比较薄弱，由于多方面的因素影响，专题并没有取得真正的实效。为了真正激发幼儿对科学活动的兴趣，文章探索培养幼儿科学预见能力和观察能力的有效教学法，形成系统的幼儿园科学活动方案。笔者结合游戏活动“好玩的磁铁”，谈谈对初探科学活动的几点认识。 　　各个科学活动的开展，在潜移默化间，能激发幼儿对科学活动的兴趣，培养幼儿初步的科学能力。我们班的孩子大部分比较好动，富有好奇心，喜欢观察和发现新鲜的事物，对科学活动比较感兴趣。但是由于科学活动是集体性的教学活动，孩子在能力方面的差异性有时无法彰显出来，有些科学活动中包含很多形式相似的操作环节，一次次重复、类似的操作不断地在消耗孩子们对于科学的兴趣。那么到底如何落实科学活动呢？偶然地，我从“好玩的磁铁”这一游戏中获得了一些小启发。 　　一、“好玩的磁铁”――准备阶段 　　（一）品活动目标的确立。 　　陈鹤琴先生曾说：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”于是我们把本次活动的目标定为： 　　1.通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解到同性相斥、异性相吸的磁性原理。（《指南》提出：能用一定的方法验证自己的猜测。） 　　2.学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。（《指南》提出：能经常动手动脑寻找问题的答案。） 　　3.发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。 　　（二）品活动过程的安排。 　　在合理地安排特色活动的前提下，我精心组织了本次活动。 　　第一环节：玩一玩。（兴趣是最好的老师――预见能力） 　　通过实验操作彩色磁铁碰一碰这个活动，既调动了孩子们的积极性，又为下面的探索磁铁的特性奠定了基础。这无疑在初探游戏中的科学活动中，告诉我们“兴趣是最好的老师”，在动一动、玩一玩、想一想中可以落实我们的专题工作。 　　第二环节：尝试活动。（实践出真知――探索能力） 　　这里通过尝试、实践，体现了幼儿在游戏中的主体地位。通过不同形状磁铁碰一碰，既符合科学游戏的特点，又使幼儿探索的方式、方法得到锻炼，体验成功感，符合“实践出真知”这一道理。 　　第三环节：游戏活动。（玩中学、学中玩――思维能力） 　　科学活动注重一个循序渐进的过程，游戏中的科学活动也不例外，这里的第二次操作有了前面的基础，显然能更好地突破两个目标的实现度。其实，游戏中的科学活动也离不开“玩中学、学中玩”这一道理。 　　第四环节：收拾整理活动。（德智双面发展――整理能力） 　　一个活动，总离不开一个好的结尾。游戏活动中的科学活动，无疑为我们提供了一个“德智双面发展”的机会。 　　“好玩的磁铁”这一专题科学活动主要让孩子通过探索，感知磁铁的两极，初步了解同性相斥、异性相吸的磁性原理，体验活动的乐趣，从而进一步激发幼儿对科学的好奇心。教师应重点指导幼儿学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表达探索的结果。 　　二、“好玩的磁铁”――实践阶段 　　（一）案例观察――关注细节点滴。 　　“孩子们，老师这里有两块彩色磁铁，你猜它碰一碰会发生什么呢？”孩子们带着自己的猜测，踊跃地来到前面进行尝试活动，我们班的一个弟弟说话了：“老师，两块颜色不同的磁铁能吸在一起。” 　　“为什么呀？”这时在尝试的小朋友立即停了下来，一脸认真地等待着他的答案，这时有一个“低调”的孩子大大吸引了我，只见平常一般不会参与活动的××，竟一脸期待地盯着弟弟看：“一样颜色的就吸不到一起。” 　　利用原理我设置疑问：你能利用老师提供的塑料吸管让环形磁铁浮起来吗？随即他继续鼓足劲，努力地想让磁铁浮起来，乐此不疲地尝试着，但是还是没有成功，原来他没有领会磁铁浮起来的原因。 　　细节决定成败。活动中，教师关注幼儿的情绪，在鼓励孩子的时候，要注意细节，要注意方式。例如：围棋对弈有输有赢，幼儿平时在下围棋时，教师要注意不要在输的孩子面前表扬赢的孩子，赢的孩子会骄傲，输的孩子会气馁。 　　（二）观察分析――寓思想于游戏中。 　　这位缺乏语言表达能力的孩子玩过“好玩的磁铁”，有一定的经验积累，他仅仅是玩过，但是没有研究透彻。为什么孩子们不能成功呢？基于他和伙伴们对于“好玩的磁铁”这一活动的极大兴趣，我进行了及时施教。 　　三、“好玩的磁铁”――反思阶段 　　通过这次活动的开展，让我对初探游戏中的科学活动有了一些小思考。 　　（一）培养预见能力，努力营造良好的学习氛围，抓住教育时机。 　　幼儿是学习主体，所以幼儿对活动的自主参与是科学活动的关