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基于体验式教学的小学信息技术实践课教学 　　教学过程是融合了情感、探究、交往过程的特殊的一种认知活动，只有为学习者提供真实的环境和活动，让学生在所创造的环境中积极的去“做”、去“思”、去“想”、去“说”、去“交涉”，从而获得“经验”，这样获得知识才能让学生终身难忘，更能牢固地掌握技能.而体验式教学法是指教师在教学过程中对各种情景进行积极创设，引导学生由接受性到创造性的对教育情景进行体验，在体验的过程中，学生由被动到主动，在亲身经历的过程中逐步获取、掌握学习的技能和策略，最终形成积极的态度和良好的学习习惯，达到学生自主发展的目的.因此在小学信息技术实践教学中，笔者也积极探索了体验式教学方法，取得了不错的成效.下面，笔者就体验式教学在小学信息技术实践课中的运用途径略谈几点自己的浅显认识，以求抛砖引玉之效. 　　一、落实学生主体，在人性化的教学方式中让学生尽情地“说” 　　新课改下，学生已然成为课堂的主人，只有保证学生的主体地位，才能赋予学生更多的互动和体验，这同样也是体验式教学的核心内容.在平时的课堂中，教师要把学习的天性还给学生，鼓励学生自主思考、尝试，激发学生投入积极的个人情感，让学生的情感、态度在互动的课堂活动中获得更多的快乐体验. 　　例如在教学中，教师可以在课上设置一个问题，问题抛出后，引导学生进行讨论，五分钟左右为宜，再让学生根据刚才的讨论结果进行自由发挥，一般为十分钟左右，让学生自由操作，各抒己见.最后，再由教师引导学生共同对问题进行回顾、分析和总结，这样的讲解方式可以引导学生积极地参与到课堂教学活动的互动中来.比如在开展“画正多边形”的探究活动中，教师可以先引导学生观察小海龟画等边三角形的过程，然后再让学生探究、讨论正方形的画法是怎样的？在学生积极讨论的基础上适时启发学生：“小海龟此时转了多少度？为什么？” 这样就会快速有效地将学生引入到对新知识的探究实践中去. 　　这样以学生为主体的课堂更显教学方式的人性化，学生都能通过独立思考和亲身实践积极的参与到课堂中来.但值得一提的是，在利用课堂提问来启发学生思维时，不能简单地就某一问题直接让学生来判断对或错，而是要在注意提问的趣味性的基础上注意提问的启发功能，才能使学生的探究活动更有效，体验更深刻. 　　二、贴合教学主题，在灵活化的教学内容中让学生尽情地“做” 　　在小学信息技术的教材中，对计算机的操作步骤和结构虽然都有直观、详细的描述，但是在内容的表达上却是较为枯燥生涩的，学生缺乏阅读的兴趣，往往在自主探究中没有看清楚文字表达的内容就盲目操作.因此在备课、授课时，教师不能过于刻板、保守地处理教材内容，可以贴合教学主题，适当灵活地处理教材内容，将教材解析成具体操作的知识点，利于学生对知识内容的掌握. 　　例如在“初识WPS文字”的第一课教学中，教学片段如下： 　　1.创设情境，揭示课题.笔者首先创设情境，在Word与WPS的比较中引出“WPS文字”软件的相关知识，引导学生支持国产软件. 　　2.自主探索，尝试启动.以课件的形式出示“WPS文字”软件图标，引导学生思考用哪些方法可以启动“WPS文字”程序.并随意点名一位同学上台操作演示，其它在台下的学生负责监督，及时纠正错误的操作步骤.最后板书：双击图标+开始菜单. 　　3.合作探究，认识窗口.在这一教学环节中，可以分为在线模板、新建文档、合作探究、集体探讨四个步骤：（1）在线模板：教师操作演示，出现许多线程模板，引导学生注意“VIP”字眼，正确区分清哪些是免费模板、哪些是收费模板，并学会模板下载的操作步骤.（2）新建文档认识窗口：课件出示任务，哪些工具以前已经学习过，哪些工具还没有？以示范的形式引导学生学会查看工具含义，并说出“WPS文字”窗口组成及作用.（3）学生合作探究：任务提示，引导学生先自主思考，如果有困惑再小组讨论，并通过自学课本、上网搜索等方式寻求解决问题的方法，教师巡视、相机指导，最后由学生汇报，集体探讨. 　　这样的教学方式从学生的认知能力出发，对新知识的灵活处理方式避免了学生的学习疲劳，增强了师生间、生生间的互动，使学生在短时间内就能初步掌握操作步骤，提高教学实效. 　　三、调动学习积极性，在新鲜化的教学手段中让学生尽情地“玩” 　　小学生都有着好玩的天性，对新鲜事物总是有着一探究竟的好奇感.教师可以利用小学生的这种心态，在教学过程中采用新鲜化的教学手段，使学生处于一个“玩”的状态实现记忆和学习，这样的教学方式不仅能调动学生学习的积极性，也能最大程度的发挥信息技术课程的作用，调动学生的双眼、双手和大脑，起到良好的教学效果. 　　比如说，教师可以适当穿插一些网络教学，在有网络的计算机上玩限时游戏，游戏的内容和拼音打字法有关，网络的多元性让学生的感观和视觉受到冲击，学生在