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如何在数学课堂推广素质教育 　　摘 要：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。本文主要是从教学目标的设置、教学方法、学生主体地位及考评机制等几方面阐释如何在小学数学中推广、践行素质教育思想。 　　关键词：素质教育；教学目标；因材施教；主体性；考评机制 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-030-01 　　《教育改革和发展纲要》明确指出：中小学应由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展。实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。因此，小学数学教学的目标要全面，应注重学生的全面发展。 　　一、科学全面设置教学目标 　　教学目标粗俗的讲就是在课堂上必须让学生清楚的知道本节课的学习目标和学习方法。在教学目标的制定过程中，我认为应遵循以下几个原则： 　　1、以培养学生探究能力作为前提。探究能力是学习知识的一种重要能力，一旦形成，那么学生在学习过程中通过老师的启发、点拨，不仅获得新知识，而且还获得学习的技能技巧，甚至达到举一反三的熟练程度。所以在目标的设置时，要融入创设性，多鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。 　　2、把传授数学学习方法作为基本。数学的学习方法非常丰富，包括练习法、组合法、联想法等等。这些学生方法大部分隐含在教学内容中，学生不可能全部自主掌握，因此教师要充分挖掘这些内容，紧密结合数学知识进行渗透，让学生掌握多种学习方法，从而为数学学习，为全面发展奠定基础。 　　3、把数学应用意识作为根本。数学知识的学习终归是为了发挥其用处，解决生活中的实际问题，因而要重视培养学生的数学应用意识非常重要，教学中，教师应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯，逐步培养学生的数学意识。 　　要注意的是，小学数学教学目标要具体化，也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。教师在确定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择 一节课能完成的最重要的任务。不能只流于形式，而忽视了其他方面的任务。这些做法都必然会对学生的全面发展造成不同程度的影响。 　　二、因材施教，促进学生整体发展 　　教育是面向大众化的教育，但同时又要注重个性的差异。素质教育强调遵循个性教育原则，根据每个学生的不同特点和个性差异，使每个学生的潜能发挥到最大，获得尽可能大的发展，达到最大程度的能力释放。因而，在大班额教学模式与基础上，教师应采取多种方式进行因材施教。 　　不同的学生对知识的需求与掌握不同，我们在教学的各个环节都要注意照顾不同层次的学生。要在全体学生最大程度获取知识的基础上，对优生、特长生还要进一步进行拓展延伸，让他们在数学学习中得到更大的发展，获取更多的知识，最大限度地提升其数学需要，为数学的深入学习、长远学习奠定基础。而对少数学困生，教师要尽可能针对其薄弱处进行加强、巩固，提供多种形式的帮助，缩小其与整体学生水平的差距。另外，在教学中，要重视小组合作，充分发挥小组合作的优异性，采用“优生带差生”，“差生傍优生”的模式，逐步实现数学整体成绩的提升。 　　在当前的课堂教学中，我们也注意到，有许多教师开始采用同位讨论、前后四人一组讨论等形式，但在应用时存在许多问题，主要表现为只重形式，不注意实际效果。如，前后四人组大多是没有经过调查研究而随机 组合而成；留给学生讨论的时间往往不够充足；没有采取适当的措施，保证每个学生都有发言机会，教师往往是笼统地进行，很少对组内成员的合作、帮助等提出具体要求或建议。 　　三、以学生为本，重视学生主体性的发展 　　教师必须树立以学生为主体的教育理念。学生才是课堂真正的主角，我们教师要摒弃为考而教的观念，把舞台充分还给学生，使学生由被动、静态的学习转为主动、动态的学习；教师还应改变以往的角色，变教学的主导者为学生学习的帮助者和信息的咨询者。但在目前的教学中，仍然大量存在着这样的现象：以教师的讲为主，讲得又细又多，以教师和个别优秀学生的活动和思维，代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。素质教育正是针对这些弊端，强调教育要着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。 　　在教学中发展学生的主体性，一是要树立正确的教育观