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浅谈如何开展大班益智区活动 　　摘 要：幼儿园的区域活动已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同。因此益智区活动要从幼儿的生活经验出发，根据他们的特点进行开展。 　　关键词：幼儿教育；益智区；活动 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-245-01 　　在幼儿教育中，通过多种玩具、材料来感知探索、发展思维和智力的游戏叫做益智类游戏。这类游戏要求幼儿必须开动脑筋、积极思维，使内心的满足感通过智慧和技能来赢得。它能带给幼儿战胜困难，挑战自我的勇气，促进运算和推理能力、思维和认知水平的提高；它还能够满足幼儿好动的需求，让他们感官的灵敏性和手指的灵活性得到发展，从而提高生活自理能力，为形成良好的学习能力打下基础。 　　但是，即便我们设置了益智区，学生的思维和认知水平不一定就能够得到发展，还需要有教师适宜的指导。首先，要选择适宜的材料，对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料；其次，要做到适宜的指导，关注幼儿游戏的过程，了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题，让教育的针对性和实效性进一步增强。 　　一、对玩具材料不断调整、反思，使其与幼儿的年龄特点和发展需要相适应 　　1、根据大班幼儿的年龄特点选择具有挑战性的玩具 　　在实践中，我了解到大班的孩子对具有挑战性的玩具比较有兴趣。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性，也要结合幼儿的生活实际及生理、心理特点，提供具有安全性和可操作性的玩具材料，丰富幼儿的智力游戏。 　　我发现有些孩子对一款挑战逻辑性思维的拼图玩具“和谐小乐园”很有兴趣。于是，我对这款玩具进行了模仿。挑选了十张由浅到深不同层次的挑战卡。将它投放在益智区后，受到了孩子们的喜爱。看似简单的六块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中，并不是很容易。但是孩子们在游戏中积极地发挥主观能动性，从第一张有两块挑战线的挑战卡开始，认真思考，于是获得了成功。获得了成功的喜悦以后，他们又向第二张挑战卡继续发起挑战。 　　2、玩具的难度要适宜，设计时要由浅到深、分出不同层次 　　幼儿喜爱益智玩具是因为它的难度具有挑战性，难度越大，幼儿就越想征服它。但大班幼儿在喜欢挑战的同时，也容易在困难面前放弃或转移活动。所以，选择的玩具既要让它具有挑战性，也要分解它的难度，让幼儿敢于面对困难和挑战，在解决了一个个的难题后，享受成功的喜悦。这需要我们选择难度适宜的玩具，设计时要由浅到深、分出不同层次。 　　班上一个小朋友过生日时，他送给每个小朋友一个“T字之谜”的智力玩具。这是一个中国古典玩具，难度非常大，连我们大人都不一定能拼出来，但是我想既然班里也有这个玩具，就应该让幼儿玩起来。也许在它的难度降低后，孩子们就会喜欢上它。于是反复进行研究，先用四巧板拼出T字、菱形、箭头等图案，把这些图案放在纸上描出轮廓线做成提示图卡，并按难易程度标出序列号。这样就把拼图的难度降低了，孩子们有了成就感后，不断地接受一个又一个挑战。由此我还意识到在投放成品玩具时，教师要认真思考它的难点，利用辅助材料对难度层次进行分解，这样可以激发幼儿接受挑战的主动性。 　　3、教师要会玩儿、爱玩，并对玩具的玩儿法进行不断研究 　　孩子们是否喜欢益智玩具，首先我们教师自己要会玩儿、爱玩儿，对孩子产生吸引力。此外，益智玩具的玩法也要不断变化，这样才会受到欢迎。 　　班里的有些益智玩具，最近倍受冷落。通过观察和尝试，我发现主要是幼儿玩具的玩儿法单一。这就需要我自己先学会玩，并且爱玩，才能激发他们的兴趣。于是我多方求教，不断尝试，不仅会玩儿了，还研究出了不同的玩儿法，孩子们非常崇拜我，都迫不及待地要跟我学习，激发了他们的兴趣。 　　4、根据幼儿需要，投放玩具要循序渐进、有目的性 　　教师要对幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩等问题进行观察并不断反思。孩子们对益智玩具的兴趣日益强烈，也激励着我不断研究游戏的新玩儿法。我们要尊重幼儿的原有经验，根据他们对游戏的需要，循序渐进地投放玩具材料，这样就能不断激发孩子们参与益智区活动的主动性。 　　二、坚持适时、适度的原则，教师要根据幼儿的发展需要进行指导 　　当孩子们有了好玩的玩具，对益智区开始产生兴趣时，我发现，他们面对困难，容易放弃或转移活动，这时需要教师给予他们正确的指导。 　　1、及时发现幼儿的困难，给与适时、适当的支持和帮助 　　在益智区活动进行指导时，我对幼儿的活动动机、目标和困难特别留意，适时提出建议，帮他们完成任务，保证材料能更好地发挥它的教育功能和价值，激发幼儿发的