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浅谈小学语文名师教学艺术 　　跨越千山万水，不是等待一个过程，而是共赴一次盛会――第二届全国小学语文《新课标课堂》研讨观摩会。 　　“碧波池，春意寒，渔舟缥缈烟雾间。杨柳岸，绿色连，双燕飞织空中线。” 　　诗人笔下的人间天堂――杭州，让人无限的向往、遐想。但此次杭州之行最吸引我们的不是那如诗如画的景色，而是“千课万人”的学习活动现场。 　　课堂上，大师们幽默风趣、智慧灵动、朴实无华、诗意洒脱、行云流水的风范让人赏心悦目；大师们丰厚的文化底蕴与知识储备，对教材深度地挖掘，对课堂独到的把握和娴熟的驾驭让人震撼；专家们见解独特、观点鲜明的报告，让人耳目一新。 　　在我眼里，每一堂课都很精彩，都具特色，但我最最欣赏的是戴建荣老师的《赏鹅》和于永正老师的《一株紫丁香》。 　　一、“浪漫”的《赏鹅》 　　在小学语文界的天空，戴建荣几近是一横空出世的鸿鹄。 　　戴老师的古诗课如此与众不同，却又广受欢迎，他的课有情趣，他把课教“活”了…… 　　戴老师的课堂里，老师和学生都手之舞之、足之蹈之，连听课的人都忍俊不禁。语文课一贯笑声稀缺，古诗教学尤甚，戴老师有何神奇？ 　　别无其他，只因他的课堂还了“浪漫”给学生。 　　1.戴老师的古诗课堂颇多“玩”的味道 　　戴老师懂得孩子喜欢玩，是需要被激活的生命，是需要被点燃的火种。正如我们看到的那样：“风趣的语言”“丰富的表情”和“夸张的体态”。《赏鹅》整堂课，戴老师就像个大演员，带着一群小演员，一次又一次地吟唱着古诗。孩子眼里，这几乎就是朗读的“游戏”。 　　我注意到，孩子一开始读，总是有点扭捏，难免显得拘束，但是慢慢地，慢慢地，他们开始放松，开始响亮，开始大方；特别是一起吟唱时，一些孩子不但大幅度地“浮”出“绿水”，而且跑动着“拨清波”了。学生天性焕发，课堂生动，“玩”的魅力无穷。较之那些一本正经读古诗，只求能背会默的课堂，这样的古诗课是多么“浪漫”地呵护了学生稚嫩而美好的兴趣啊！ 　　陈琴老师说：“透过戴老师的课堂，你会发现，音乐感、幽默感、文学修养、百科常识甚至肢体动作都是教师的基本素养。这样的素养越高，教师带给学生的乐趣就会越多。” 　　2.戴老师的古诗课堂洋溢着“情趣”的味道 　　情趣似乎就是“浪漫”的代名词。戴老师在讲述“曲项”一词时，先让学生读对，再读懂。怎么读懂呢？我们描述一下当时的教学： 　　戴老师：“曲项”应该怎么做呢？（师示范做“曲项”，生望着笑并模仿）咱们的脖子没有鹅的脖子长（生笑），所以，“曲项”做不出来，怎么办？那咱们就用手和胳膊来做。（动作演示）曲项――向天――歌――同学们，咱们中国有一位大文学家、大画家，他的名字叫丰子恺，他也描写过鹅的这一个动作，咱们一起来看一看。（幻灯出示：它伸长了头颈，左顾右盼。――《白鹅》节选） 　　当然，情趣在教学中，古今人物王羲之、骆宾王和丰子恺在戴老师的课堂相遇；情趣还在戴老师的教学语言里，如面对学生答错时的那个类似唐老鸭式的“啊欧”……这些都足以让学生感到快乐，值得铭记。 　　戴老师的课堂，基于《鹅》又超越了《鹅》，基于骆宾王又超越了骆宾王。这堂课，学生不仅认识了骆宾王眼里“可爱”“漂亮”的鹅，了解了丰子恺心中“高傲”的“白鹅”，还从王羲之的故事与书法名作中，体会到人与动物深厚的感情……这些都经由戴老师精心设计，如春夜喜雨，一一滴落在学生心头。 　　二、“简约”的《一株紫丁香》 　　我常想，教书教到满头银发，那时会是一种怎样的心态，那时还会教什么，怎么教？我们还能像年过古稀的于永正老师那样走进课堂吗？我们能达到于永正老师那样用一生追随教育的境界吗？ 　　于老的课简约、扎实、有效，正如他执教《一株紫丁香》一课结尾时所说：“第一课时要让学生把书读透，把字写好。” 　　1.贴近学生，以生为本 　　于老执教的《一株紫丁香》，学生在读、在诵、在背，学生主体地位体现不再是空话、虚话、套话！在理解“踮”的意思时，学生无法给出明确的答案，于老请学生上台表演，再表演，此时，大屏幕的镜头拉向学生的双脚，我相信全班同学以及这个表演的同学对“踮”的理解不只是一个动作，还有诗中学生悄悄来到老师窗前，不忍打扰的心。于老无须语言，也能动人无痕，所以当学生再次朗读时，声音放轻了，感情更饱满了！ 　　2.语言朴实，以文为本 　　从开课到结束，于老的课没有华丽辞藻的堆砌，没有激情澎湃的渲染，但学生却没有因此丧失学习的兴趣，反而在于老朴实语言的激发下，开展小诗的背诵，效果显著。贯老师也说，课堂是要简约的，要有舍有得的。我想一堂公开课不应该是玩文字游戏，更不应该是老师个人魅力的展示，课堂就是简简单单的文本与学生的关系，老师要做的是让学生和文本之间碰撞出美丽的火花。 　　3.注重展示，以写为本 　　榜样不是神也不是老师，