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浅谈小学语文阅读教学的开展策略 　　摘 要：伴随着素质教育的不断推进，小学语文教学过程中，不仅注重传统的课堂内容教学，更加注重对学生阅读能力的训练。小学语文教学活动的开展，将有利于培养学生形成独立阅读的能力和较强的阅读意识。因此本文就将针对当前我国大多数小学语文课堂中，阅读教学开展存在的问题进行简单分析，进而提出相应的改进对策，以期为相关语文教师提供参考与借鉴。 　　关键词：小学语文；阅读教学；现状；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-114-01 　　小学阶段，正是小学生树立意识，培养能力的重要阶段。因此在这一时期注重对小学生语文阅读能力的训练与培养，可以有效提升小学生的语文能力，还可以增强小学生对语文阅读的兴趣，为学生之后的学习与成长提供帮助。所以许多小学教师都在试图探究符合学生特点与要求的阅读教学方法，从而增强学生的阅读体验，给予学生更多的自主阅读空间，进而有效提高小学生的自主阅读能力。 　　一、当前小学语文阅读教学存在的问题 　　1、师生交流较少且相对肤浅 　　当前小学语文教学过程中，教师与学生之间的交流相对较少，这就会使得学生自身的口语表达能力与和人交际能力较差。许多时候，教师只是关注学生内心对答案的解答，并不会关注思考过程中学生的其他见解。所以许多学生本有着对阅读的兴趣与欲望，可是因为长期的磨灭与自身能力的削弱，导致学生对阅读的见解与看法被扼杀其中。 　　2、语文阅读实践欠缺导致氛围受到影响 　　素质教育要求语文教学走出课堂，应该在实践活动中让学生感受到语文的魅力。然而大多数教师对语文实践活动的开展理解相对有限，要么放任自流，要么约束收紧，都无法为学生提供较为良好的课堂合作氛围与思考空间，尤其在一些阅读课程上，教师过分注重课堂讲解，便会使得学生在阅读中产生的一系列思想难以进行表达和阐述。 　　3、忽视对学生阅读兴趣的激发以及对学生阅读习惯的培养 　　小学语文可用的阅读教材不多，许多教师也没有意识帮助学生寻找优秀的课外读物，只是选择一些课文内容要求学生进行朗读。然而朗读过程中，教师注重的也是学生对字词的把握以及对文章的把握。所以不仅没有对学生进行指导，还使得许多学生为了阅读而阅读，为了写作而写作，不能实现自身阅读目的地达成。 　　二、小学语文阅读教学开展与改善的对策 　　1、帮助学生树立起正确的体验阅读观念 　　针对上述问题，小学语文阅读教学的顺利开展，首先需要教师帮助学生树立起正确的体验阅读观念。在新课程改革的要求之下，表明阅读是学生个性化的行为体现，教师并不能代替学生的情感认知。所以在这样的背景下，学生应该通过阅读，加深对阅读的感悟与理解，进而形成独特的情感价值与审美情趣。比如教师可以将《丰碑》这类具有教育意义的文章拿给学生，让学生进行深度阅读，通过阅读，让学生分析文章想要表达的内容与情感。同时通过这篇文章，让学生反思其对自身的教育意义，获得深层次的情感体验。再比如可以将《桂林山水》这样的文章拿来供学生品读，使得学生可以对如此文质兼美的文章进行深思，既将学生带入其境界难以自拔，也使得学生的情感得到升华。 　　2、引导学生进行充分想象 　　新课程改革之后的小学语文阅读教学，还应该是由教师进行引导，从而让学生不断进行想象的过程。小学生具有非常丰富的想象力，这一特点是教师不容忽视的。因此，教师每让学生阅读一篇文章，就应该以此为基础，引导小学生进行深入思考与拓展训练。比如教师讲解《赵州桥》这篇课文的时候，可以让学生搜集相关的赵州桥资料，然后在课堂上进行展示。同时还可以在阅读之后，让学生 用自己的语言描绘出赵州桥的外形与特点，从而既加深了学生对课文内容的记忆，也使得学生打破了传统记忆形式，对课文进行了合理地把握。 　　3、增强小组合作以实现课堂阅读目的 　　小组合作是新课程改革之后，一种全新的课堂教学模式与方法。这样的合作探究方式可以改善传统教学中教师“一言堂”、“独角戏”的状况，并且将学生的个体意识充分发挥出来。以《美丽的小兴安岭》为例，教师可以让学生分别按照一年四季四个季节，分四个自然段进行朗读。在朗读的过程中，其余学生可以闭着眼睛进行想象与画面思考。当学生阅读完毕之后，彼此可以谈一谈自己脑海中的画面，也可以讲述自己听了同学阅读之后的感受。感情是否到位、情感是否突出都可以成为学生们进行彼此评价的标准，也可以成为小组合作阅读教学的重要方式。除此之外，教师还可以利用小组合作的形式进行相应的探究教学，比如可以摘取一句话“一根根原木随着流水往前漂，像一只舰队在前进”，让学生尝试进行仿写。这样的方式一下子拓宽了学生的思维，也实现了利用阅读促进写作的目的，是素质教育的重要要求体现。 　　结束语：小学语文阅读教学过程中，应该不断提