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小学数学教师的课堂观察与课堂评价 　　【摘要】教学和学习是两则相对、但并不排斥的概念，在传统意识当中教师是教学行为的主导，而学生是学习行为的核心，学生不能参与教学、而教师也无法参与学习。但笔者认为这是一则完全割裂“教”与“学”之间关联性的错误行为，并不利于学生的自我发展以及教师反馈信息的获得。本文以“小学数学教师的课堂观察与课堂评价”为主要研究对象，分别从小学数学教师课堂评价的激励性和观察的全面性两个角度来进行具体的论述。本文研究的目的在于能进一步改善传统教学模式当中，以教师为“绝对主导”的局面，通过有效的观察和教学评价，适度提升学生在课堂当中的地位，改善课堂教学模式。 　　【关键词】小学数学教学 课堂观察 课堂评价 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0151-01 　　课堂观察与评价作为教师必备的一种技能，近年来在教学过程中逐渐为人所重视、所强调。本文中笔者就以小学数学为例，探讨课堂观察和评价，对于提升学生的课堂地位、提升其学习兴趣和主观能动性的重要意义。 　　一、小学数学教师课堂评价的激励性 　　所谓的课堂评价，就是指教师在进行授课的过程中对学生学习行为、态度和学习方法等进行有效的评价和指导。严格意义上来说，“评价”本身是一则中性词汇，一旦出现便意味着其结果会有两种可能性，一种是客观上对学生造成