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工科学生跨校区培养创新能力问题研究 　　摘要：跨校区工科学生的创新能力培养日益受到社会和学校的重视，基于目前高校跨校区学生培养的现状，学校可以通过激发工科学生创新意识、深化教学改革、营造创新环境、创新培养体制等途径，发挥社会和学校的共同力量，实现跨校区工科学生创新能力的培养。 　　关键词：工科学生；跨校区；创新能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0215-02 　　创新具有多重含义，可以是提出新的自然科学理论或者进一步完善、修正和发展已有的理论，也可以是发明解决技术难题的方法和工艺，提出适合社会生产力发展的理论和观点等。总体而言，工科学生在学校期间创新的主要表现是通过模仿进行借鉴、移植和改进。[1]创新是一个国家发展的灵魂，大学生的创新能力培养尤为重要。深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神，深化高等教育领域综合改革，实现高等教育模式的创新以及高校人才培养机制的改革创新。 　　当前我国工科大学生创新能力总体上还有待提高，比如有的学生缺乏开拓创新的意识和能力；有的拥有创新热情但目标不明确；有的学生具有一定程度的创新意识但没有得到充分发挥等。针对不同年级的本科生特点，采取适合的教育方法，创新能力培养方式，尤其是跨校区工科学生创新能力培养尤为突出。 　　一、高校学生跨校区培养现状分析 　　随着