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巧用自制小实验优化物理教学 　　在物理的学习中，学生经常在理解所学知识时有一些疑问，比如：人眼有看的见的光和看不见的光，人耳有听得见的声音也有听不见的声音.为什么这些声音人耳听不见，我要是能听见就好了，在学习这些知识的时候学生即使“会了”但是往往吃不透，因为这些不是他亲眼所见或者亲耳所听的东西，老师的解释有时学生并不能使学生服气所以学习起来难免会有一些疙疙瘩瘩. 　　本节课的教学内容为苏科版八年级物理第八章《力》第一节《力，弹力》，关于力的有关知识比较抽象，但是还算好.但是当讲到弹力的定义时候，特别是拉力、压力都属于弹力，对班级里面理解能力一般化的学生来说，只能通过死记硬背来“理解”，很难理解为什么拉力、压力属于弹力，下面就以《力，弹力》教学片段为例，探讨如何利用教师自制的小实验优化物理教学，使学生对所学知识的理解更形象、更深刻. 　　一、《力 弹力》教学片段 　　师总结：物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的形状，而对另一个物体产生力，这个力叫弹力，你再例说生活中有哪些力属于弹力？ 　　大部分学生看书思考. 　　生甲：拉开的弹弓，发生弹性形变，会产生弹力.还有压自己的脸，脸发生弹性形变对外产生弹力.说到这里他还做了个挤压同座位脸的动作，引得全班哄堂大笑. 　　师：非常有创意，还有吗？ 　　生乙：比如，跳水运动员的跳板发生弹性形变后对外产生弹力，把运动员弹到空