彰显“五力”，提升课题研究质量.docVIP

彰显“五力”，提升课题研究质量 　　随着课程改革的深入推进和教育事业的发展，课题研究越来越受广大教师关注，因为它是促进教师专业发展的助推剂，是提高教育质量的生长点。综观目前我县中小学“校校有课题，人人搞课改”的教研现状，可以看出，存在着一个比较普遍的问题：课题申报主动积极，批准立项激情涌动，开题报告与论证时场面热闹，但研究过程却时冷时热，有的将其闲置一旁静等结题，有的甚至把课题研究作为点缀门面的装饰。对此，我们光山县教研室通过彰显“五力”，有效地促进了课题研究走向深入、走向常态、走向持久。 　　一、开发原动力，促使教师主动参与课题研究 　　“原动力”是产生动力的动力。心理学告诉我们，动机是激励并维持一个人的活动，以达到一定目的的内在动力。教师参与教科研，既需要外部动力，也需要内部动力。外部动力在于激发与推动，内部动力在于生长和创造。教师参与课题研究的原动力是什么？就是用教科研手段和方法来解决教育教学实际问题的意念，这种意念越强，动力就越大。 　　为开发原动力，我们积极寻找对策，引导教师把解决实际问题放在第一位，把教师的短期需求融入长期的专业发展之中。县教体局出台了《光山县基础教育教科研课题管理与教学成果评选办法》，对课题申报、立项、过程研究、验收与结题、成果评选等加以规范，凸显研究过程，注重成果提炼与运用。事实上，实际问题得到了解决，课题研究就会有成果。光山县教研室