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影响地理有效课堂构建的四种因素 　　[摘 要] 在新课程改革背景下，提高初中地理课堂教学的有效性成为当前深化地理课程改革的关键。影响地理有效课堂构建的因素，包括教师对地理学科地位的把握、教师的专业素养、师生互动的程度、教师的教学风格等。地理教师要在明确以上因素的前提下，找到自身不足，积累相关教学经验，提高个人教学水平，从而达到新课标对地理课程教学的要求。 　　[关键词] 地理;有效课堂;影响因素 　　新课程改革对地理教学提出了多元化、个性发展的要求。地理学科是一门涵盖面较广的学科，需要教师具有精湛的技能和博学的知识。新课程标准赋予了教师一定的发挥空间，同时也给予了学生一定的思维空间，但如何平衡两个空间的尺度和范围，仍是“教”与“学”所需要探讨的重点问题。教师需要找到这两个空间的平衡点，把握“空间”的尺度和范围，将教师、课本、学生、环境连成一线。 　　目前国内外对于“有效课堂”的定义仅限于“有效教学”的概念，认为教学是否有效，关键是看学生的学习效果如何，有多少学生在多大程度上实现了有效学习，是否整合、协调地实现教学的“三维目标”，是否通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。有效率沿用经济学概念可表达为：教学效率=教学产出 （教学效果）/教学投入（教学时间）。这些似乎成为衡量有效课堂的标准，但真正的有效课堂应包括两个方面：“完整”课堂+有效教学。“完整