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循序渐进，培养小学生的数学思维 　　摘 要： 着力培养学生的思维能力，是小学数学教学进行素质教育的需要，在课程改革的新形势下，是小学数学教学的主要任务之一，同时也是小学数学教师研究的重要内容。 　　关键词： 小学数学教学 循序渐进 数学思维 　　“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学数学教学过程中，应该培养小学生的数学思维方式，养成用数学知识解决实际问题的思维习惯，真正做到学以致用，达到素质教育要求，达到培养创新型学习者的目的。因此，小学数学教师在教学过程中应该注重循序渐进地培养小学生的数学思维。 　　一、情境新创，打开思维 　　情境教学使小学生身心沉浸在特定的外界环境中，在情境的刺激下，有利于小学生在体验环境刺激的过程中进行积极主动思考。因此，在数学课堂教学过程中教师应该根据教学内容创设特定的数学情境，使小学生积极主动地打开思维。 　　例如，在三年级上册数学第三章“四边形”的教学过程中，教师为了让学生主动打开思维，思考“什么是四边形”，可以在课前准备好教具和课件，教具包括三角板、五角星等便于携带和吊挂的器具，在幻灯片课件中包括五颜六色和形状各异的平面多边形图片如卫星、金字塔、高楼大厦等，让小学生身处有许多形状的世界。小学生就会对这些物体和图片进行观察和思考。小学生的思维从对比这些图形开始了： 　　学生1：“这么多图形都不一样，但是有的有相似的特征……” 　　学