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微课程理念及《动能和动能定理》的教学设计 　　摘 要： 本文用“动能和动能定理”这一教学案例阐述微课程理念在物理课堂教学中的具体运用，并展示“问题探究三步式”教学法在微课程设计与运用中的独特优势。 　　关键词： 课堂教学 微课程 案例反思 　　1.物理课堂的微课程理念 　　物理课堂教学过程中，可以将课堂教学重点内容分解为4～5个结构单元，每个结构单元称之为微课程。每个微课程都有其明确的教学目标，都有其构思精妙的教学程序，都有能体现培养学生三维目标的方法与技巧。 　　微课程学习时间一般定位为8～10分钟，这个设置有充分的科学依据。研究表明：学生对知识点的学习兴趣与注意强度经历“激发初态―增至最大―逐渐衰减”三个过程，历程约为10分钟。因此，利用微课程理念教学，能最大限度贴近学生的发展特点。 　　整个课堂教学紧紧围绕学生学习活动展开，学生能在活动中体验，在探究中生成，在互动交流中共享，在教师点拨中明晰疑惑与建构知识体系，在迁移应用中巩固知识和发展能力，在选择中发展个性特长，真正实现学生全面发展。 　　2.微课程理念推动了教学方法的变革 　　在“微课程”理念引领下，成功地构建了高效课堂教学模式―“问题探究三步式”教学法。“问题探究三步式”教学包含问题导入―探究深化―总结反思。每个步骤都精心设计，学生通过自学、交流、互动、质疑等学习活动解决问题。问题探究三步式是基于