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思教法学法将学还于生 　　我国语文教育长期以来都只关注教师“教”而忽略学生的“学”，教师主宰教学过程，学生处于被动接受知识的地位。 由于长期采用接受性学习，学生具有依附性，大大削弱了他们的问题意识、创新思维、独立性、自主性等。随着课程改革地不断深入，“满堂灌”，“一言堂”，过于注重知识传授的倾向有所改变，但教师受传统的思维习惯和行为习惯的影响，以案定教（教师心中只有教案，教学是为教案服务，而不顾及学生的基础、情感和生命发展），以教定教（教师心中只有自己，忙着灌输知识，忙着传授方法，全然不考虑学生喜欢不喜欢，接受不接受），课堂上只见老师、不见儿童，这些情况仍在不停地上演。中国教师报刊登的《拯救中国灌输式教育》这篇文章中指出：“当知识本位的课堂教学依然在野蛮生长时，我们便陷入了教学的“黑洞”。课改10多年来，尽管一线教师对新的教学观念并不陌生，但理念与行为之间的互动却明显乏力，从观念到行动还有很长一段路要走。” 　　现代教学理论告诉我们，课堂上学生只有真正深入地参与到教学过程中，才能提高课堂教学实效。这就要求语文教师必须理论联系实际，从树立新的教育理念、遵循新的教学原则、创设新的教学环境等方面，探究“以学为主”型课堂教学的意义及“以学为主”型课堂教学的原则和策略，把语文课堂变成民主的“以学为主”的课堂。课堂应是一个让学习真正发生的地方，要给学生支架式的帮助，既关注“学什么”