感受《故都的秋》“醉”爱语言的美.docVIP

感受《故都的秋》“醉”爱语言的美 　　“疏影横斜水清浅”，清澈浅亮的溪水边上，山园中的梅花树清闲自在地伸展着枝柯；“暗香浮动月黄昏”，朦胧浅淡的月色下，山园中的梅花自由清雅地释放着芳香，这样令人心动的美妙自然意境，映射出诗人在自由开放的心灵中，观横斜疏影，让暗香浮动的审美体验，而这体验不正是文本解读中的师生，所企望达到的“口角噙香”“暗香盈袖”的审美境界吗？那么，如何能够让师生在文本解读中进入这样一种审美状态呢？显然，解读文本语言是至关重要的一环。现笔者结合《故都的秋》教学实践谈几点体会。 　　感知语言：从视觉语言到情感流动 　　汉语是诗性语言，教学实践中，教师可让学生通过自己的感官，准确地对语言文字做出反应，摆脱粗疏、混沌的状态，同时让学生学会辨析自己感官传达出来的感受，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，并内化为情感的体验。 　　比如看到“水”字，便有清凉透亮等感觉；看到“花”字便有繁花似锦、春意盎然等感觉；看到“晴空万里”便会顿然开朗；看到“微雨”一词便感受到春雨绵绵、丝丝拂面、沁凉安然等。正如“以词的灵魂写作”的立陶宛作家米洛兹（1877-1939），他对每一个词总是充满无限的虔诚与崇敬，他总是感动于每一个词的生命热量。当他写到“爱”这个字的时候，便因为其包含的神圣、欢乐、温暖、无私、纯洁、完美等精神元素和象征意义而热泪盈眶。这就将视觉所看到的朴素语言