与三角形有关的角第1课时教学设计..docVIP

课堂教学设计表 章节名称 与三角形有关的角 第一课时 计划学时 1 教学目标 知识 目标 掌握三角形的内角和定理。 能力 目标 1、经历实验活动的过程，得出三角形的内角和定理，能用平行线的性质推出定理 2、能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题 情感 目标 通过对问题的解决，使学生有成就感，培养学生的合作精神，树立学好数学的信心． 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1.1-1 1.1-2 1.1-3 掌握 理解 运用 掌握三角形的内角和定理。 经历实验活动的过程，得出三角形的内角和定理，能用平行线的性质推出定理 能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 三角形内角和定理 三角形内角和定理的推理的过程 利用小组合作拼图、探究方式解决。 教学难点 课程名称 与三角形有关的角 设计者 李焕云 单位（学校） 水冶镇二中 授课班级 （八三班） 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1.1-1 1.1-2 1.1-3 1.1-4 掌握 理解 运用 自测 动手 操作 课件 彩色三角形纸片 6张 白色三角形纸片 每人1张 动态图片 A E D F E G I H F 激发学生的兴趣 理解了三角形内角和是180度的推理证明 通过对问题的解决，使学生有成就感，培养学生的合作精神，树立学好数学的信心． 5 10 5 12 8 自己制作 网上下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 与三角形有关的角 定理 三角形内角和是180度 推理证明：作辅助线——作平行线 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学过程： 一、创设情景，提出问题 【问题1】在△ABC中，∠A+∠B+∠C等于多少度？ 三角形的内角和为180o。 【问题2】如何得到这一结论呢？ 用量角器测量。 由于测量存在误差，我们需要用更准确、更严谨的方法来验证。今天 我们就来探讨一下如何验证这一结论。 二、活动探究，探索新知 【问题1】如何用剪拼的方法验证三角形内角和为180o？ 1、学生小组活动：在所准备的三角形纸片上标出三个内角的编码，动手把三角形的 两个角剪下进行拼接，得到180o。 2、两个小组代表上讲台展示： 3、教师提示：如何得到180o？ 4、小组代表上台作图并解释理由： 5、动画演示：下图是由这两个得到180o的思路进行的拼接方法： 图1 图2 图3 【问题2】如图1，直线MN有什么特点？它存在吗？ 直线MN∥BC，它不存在，是我们自己添加上去的。 在证明的过程中，我们需要说明如何添加这一辅助线。 【问题3】由刚才的剪拼办法，可以想出怎样的证明方法来说明上面的结论的正确性呢？ 学生代表：方法1 已知，求证： 证明：过点A作EF∥BC 　　∵ DE∥BC ∴∠１＝ ∠B ，∠２＝∠C（两直线平行，内错角相等） 　　∵ ∠１＋ ∠BAC＋ ∠２＝１８０°（平角定义） 　　∴∠B＋ ∠BAC＋ ∠C＝１８０° 学生代表：方法2 强调：辅助线的添加 证明思路为