汉之星与小学识字教学的有机融合.docVIP

汉之星与小学识字教学的有机融合中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0106-02现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能正确地写，大部分会用。”由此可见，语文教学的一个重要任务就是写字和写作教学。而学生写作，起码的前提就是要求学生会写字；不会写字，也谈不上写作。这表明现行《小学语文教学大纲》非常重视写字教学。所以，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。“汉之星”为小学生识字教学搭建平台，它是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，更便捷省时，是一款值得大力推广的汉字输入法。“汉之星”同时具有字、词的查询功能，这就是“汉之星”汉字输入系统的导学功能。导学功能可对汉字的拼音、笔画、结构、码元、释义、组词、近义、反义、造句和与之相关的姓氏典故等进行查询，也可对词语的拼音、释义、同义、近义、反义等进行查询，功能强大。一、巧妙指引，使学生爱上“汉之星”巩固识字的方式灵活多样，教师应创设多种情境让学生在富有情趣的游戏中，加深印象，巩固识字，以改变传统的识字教学中单一、枯燥的学习方式。自我带孩子们走进了“汉之星”输入，将识字与这种输入方法相结合，情况发生了变化，学生能自己创设学习情境进行学习。如在教学《荷叶圆圆》一课的识字过程中，一学生说：“老师，我给大家猜个谜：何老师戴草帽。”一学生说：“是‘荷叶’的‘荷’字。”于是，我笑着说：“宝贝真聪明。老师还学了一种方法，用加一加的方法记住它，还能在电脑中根据编码输出这个字。学生观察这个荷字，上边一个艹C，下边一个何H，再加上音码H，就可以打出这个字了。奇妙吧？你们也想来试试吗？”学生跃跃欲试，练习中也非常认真。二、利用“汉之星”，提高书写正确率低年级的学生常常会出现“提笔忘字”和“易写错别字”的现象。而当我们将“汉之星”输入引入识字教学后，情况就不同了。“汉之星”编码是一种“形码”，它“从形出发，优先两分，以音托形，符合书写规律”，适合于识字教学过程；“汉之星”编码依据汉字的结构特征和书写笔顺规范，采用了“两分法”对汉字进行拆分来获取码元，实现了汉字输入和识字与书写的紧密结合，保持了汉字“形、音、义”结构的整体性和认知性。比如在教学“今”的书写时，我们强调下面不加点，但学生还常常在“今”字下面加个点，于是，我给学生两种编码“RZJ、RZL”，让学生对它进行输入，只有“RZJ”才能输出“今”字，就这样，日后发现写错的小朋友越来越少了。在输入过程中，学生对汉字进行拆分，增强了对汉字的形体的认识，突破了形近字和同音字的教学难点。而且拆分之后有很多的独体字学生并不认识，但是汉文星输入已通过梳理整理出“象形字（指传承下来的汉字）”，让学生进行认识，增加了学生的识字量，促进了小学生的识字能力。三、汉之星系统帮助学生规范了汉字的笔顺顺序小学生写字笔画先后顺序易搞混，通过“汉之星”输入法的练习，在部分易错汉字中很好地解决了这个问题。又如：“上”“土” 等字，是先横后竖还是先竖后横？当学生想输入“土” ，先竖后横的话这个字就输不出来，而“上”却是先竖后横。这样也为纠正一些学生不良的书写习惯，起到了很好的作用。长此以往，学生就会养成良好的书写习惯，从而把字写正确、写端正、写美观。四、汉之星输入系统指导学生掌握汉字、词语的正确输入，有效提高学生的识字效率（1）合体字90%以上都是形声字。根据合体字形、音、义的特点，可拆分成形、声两个部分，再加上该字的读音进行编码三键输入如：左右（左中右）、上下（上中下）的字占88%，其编码方法是：鹅：w（我）+n（鸟）+e（?椋？wne；鸭：j（甲）+n（鸟）+y（y?D） jny；胡：?#疲ü牛?y（月）+h（h?？?#?yh；（2）包围结构的字在《现代汉语通用字表》7000字中占8%，其编码方法是：国：f（囗）+y（玉）+?#疲?#?u?螅？fy?#疲？问：m（门）+k（口）+w（w??n） mkw；（3）合体字中不足2%的字，拆分后是非常用字或非成字部：l（立）+s（阝）+b（b?？lsb；陪：s（阝）+k（口）+p（p??i） skp；劲：z（?^）+l（力）+j（j??n） zlj；（4）独体字，并规定了独体字只能拆成笔画独体字取首、尾笔画两部分，加上该字的读音，与合体字的规则一致。在《现代汉语通用字表》7000字中，独体结构的字约占4%，其编码方法是：王：h（一）+h（一）+w（w??n?#疲？hhw；日：s（丨）+h（一）+r（r?欤？shr；龙：h（一）+d（丶）+l（l??n?#疲？hdl；主：d（丶）