用积极心理学，导入孩子的“心”.docVIP

用积极心理学，导入孩子的“心”随着我国教育改革和素质教育的不断深化，教育和学习应充分尊重脑、心理、意识与自我之间的联系。一、案例花絮1. 数学课代表黄晓晴黄晓晴是一个敏感的孩子。她做事总是很小心，生怕出了错会受到大家的责怪。她总是显得很羞涩，不怎么会和别人打交道。但经过那一次在户外上课的磨合，她渐渐地和我熟悉起来。那时候，上了一个星期的课，班上没有人愿意当数学课代表，同学们上课拖拖拉拉。于是第二周星期一，我就把学生们叫到操场上，和他们玩一个“肢体传达信息”的游戏。我找了黄晓晴做第一个人，是至关重要的一个人，如果开头都做错了，那就会满盘皆输。游戏开始，她很认真地学，并且传达下去的准确率很高。第二次，我找了她做最后一个人，是决定胜负的一个。经过二轮传递失败了。她沉默了，似乎明白了什么……自从那次以后，我们师生之间也就建立了信任。这次游戏激发了同学们在积极心理学24种积极人格中的好奇心（兴趣，寻找新事物，开放式体验），爱学习、洞察力（智慧），持久（有毅力，刻苦发奋），爱，善良（慷慨，关怀，关照，同情，无私的爱，“美好的事物”），自律（自控），希望（乐观，为未来打算，为未来定向）。这次活动学生学会倾听，认真对待每一件事，并增强班级凝聚力，打开了每个孩子的心，进入了积极的数学课堂。在往后的日子里，同学们有什么事都会和我说，我的事有时也会和他们聊聊。在他们身上，我看到了青春期少年的迷糊，有时候傻傻的，纯纯的，看到一个孩子从幼稚过渡到成熟中间的懵懂。2. 最大障碍学生伍镇瀚“当幻想和现实面对时，总是很痛苦的，要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚下”，这是《和平年代》里的一句话。特别是男孩子伍镇瀚，他爱听好话，不喜欢听批评的话。遇到问题，不是想方设法地回避，就是倔嘴，强词夺理，顽固到底。更严重的是，在同学中经常会大肆脾气、乱摔乱打，有错不愿承认、错了不想改正，这个问题成了他停步不前的最大障碍。为了解决这个问题，我约他一起到学校的荷雅池散步，在多次散步中我们聊到：“你觉得老师有什么坏脾气？怎样改变自己，换一种积极的方式？人类为什么会有这样那样的缺点？为什么要学习？……”通过一次次散步他遵循内心的热情，始终保持一颗感恩的心，要求自己每天帮助一名同学，还邀请我作他的监督人。二、案例分析：导入孩子的“心”1. 巧用活动，导“心”在这一学年里，我和学生经历了以下活动：优势大转盘、我也很棒、优势取舍、模拟招聘会、优势陷阱，培养学生积极优势（发现并利用个人特长）；优势学习、全班总动员、超效方法、思维导图、脑力训练，培养学生学习风格（聪明学习）；还原基本法、乐观有妙招、插上积极的翅膀飞翔、希望的主题曲、走下情绪的电梯，培养学生乐观与希望（向着未来奔跑）；飞翔的感动、成长的代价、感谢校园生活、宽以待人、宽容有度，培养学生感恩与宽恕（提升良性行为循环）……渐渐的我发现了这个班在改变，我可以感同身受里面的每一件事，现在八（2）班的同学有很多改变让我惊讶。2. 读懂学生的内心要真正走进学生的心灵，老师只有选择适当环境和场合，“蹲”下来激发学生的自信。关注学生的需求，发展学生的优势，挖掘学生的亮点 。进入八（2）班的数学课堂：同学们互相做学问，在老师的引导下，大家分享自己的解题思维、书写格式、编写有关题目、解题技巧等等，课堂气氛和谐融洽。我在旁边静静地听着，同学们越来越能够敞开自己，和大家一起分享自己的、也感受别人的喜怒哀乐，感触越来越深了，原来看似问题的东西逐渐在眼前明朗起来，有了答案。每节课结束，我都带着轻松愉悦的心情回家。我已经把这个班当做了我精神生活的栖息地，我越来越爱这片滋养我、包容我、令我休养生息的土壤。3. 赞赏与激励赞赏每一位学生的独特个性和专长，赞赏每一位学生取得的点滴成绩，赞赏每一位学生付出的努力和善意，赞赏每一位学生对学习的质疑和对教师的超越。老师应当用欣赏的目光看孩子，应当注重培育孩子积极的品质，特别是培育孩子面对挫折的积极心态，营造课堂温馨快乐的氛围。爱、尊重和信任， 如同蛋白质、脂肪、碳水化合物，是每一个人的生理健康需要的基本营养一样，是每个人不可缺少的心理营养的基本内容。用积极心理学，导入孩子的“心”。用显微镜似的眼睛发现了学生身上的闪光点，发现了值得欣赏的地方，如此一来，他们沉睡的心灵就会激起积极上进的浪花；要善待学生的失误，面对成长当中尚不成熟的生命个体，要蹲下身来，近一些再近一些，尊重和关爱学生。 让“每一只鸟”都歌唱，让“每一朵花”都开放。责任编辑邱丽4