电化教学在物理教学中的应用分析.docVIP

电化教学在物理教学中的应用分析从五个方面简要说明了教学过程中如何利用多媒体教学与物理学科进行有机结合，总结了多媒体对物理教学的作用及提高教学成绩的关系，最后总结了自己的亲生体会。电化教学物理教学学习兴趣自主探究随着现代教育技术手段的不继更新，物理课堂教学形式应从传统的讲授教材、板书小结、挂图分析、纯演示、学生实验等手段中适当的走出来，走进校园网络环境下的多媒体教学。这种教学手段它来源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在物理课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。一、充分应用电教媒体，激发学生学习物理的浓厚兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。物理这门学科，大多数学生都会觉得很难，特别是女生，更是害怕这门学科。在教学过程中及时培养学生对物理学习的兴趣，学生学习的积极性就会明显提高，电教媒体在这方面也能充分显示出它的优越性。例如，进行惯性教学时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像、烧瓶吞鸡蛋的实验课件；讲“杠杆”时，播放“两个小孩跷跷板”的课件等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境，因此学起来不会觉得陌生，又有一定的兴趣，学生会比较乐于从中观察和总结物理规律、使教学达到学生好学、乐学的目的。二、充分运用电教媒体，优化教学手段，突破重点、难点物理中的许多知识具有高度的抽象性，例如电学中有许多概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可以帮助学生直观理解所学内容。如果再在教学中，引入电教媒体，更能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如，在学习直线电流的周围存在磁场，磁感线方向、磁场方向等问题时，运用电教媒体，播放课件，可使这种在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。初中学生的空间想象力差，对这类物理现象，如果用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，学习起来非常困难的。还有些演示实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。例如，在演示声音是由物体振动产生的实验时，学生很难感受到音叉的振动，老师为了扩大可见度，可以把正在发生的音叉放入玻璃杯的水中，激起水花，但还是只有前面几排的学生可看到，这时候可以把这一设备放到投影仪上再做，把水平面的实验投影到竖直的屏幕上，学生方便观察。又如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁力线演示板并使其中间的铁屑均匀分部，然后在磁力线演示板下放一条形或蹄形磁铁，轻轻地敲击几下磁力线演示板，这时磁力线演示板内铁屑就会有规则地排列成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲台根本无法看清这一现象。如果将这一实验放在实物投影上做，同样能使全班同学都看清这一现象。因此利用实物投影仪等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程，从而弥补了传统实验的不足，增强了实验演示效果。三、利用电教媒体可以使不能演示的实验得到补充初中物理教材中有很多实验，由于学校条件或自然条件的限制，很多实验根本无法演示，这时如果老师肯向网络求救，就可以解决这一难题。比如，在《大气压强》的教学中，涉及到大气压的测量进行托里拆利实验时，有的学校实验室根本没有购买水银这种材料，另外由于水银有剧毒，一般老师也不敢或不愿做这个实验。这时老师可以从网上下载视频像放电影一样的把实验过程、现象，甚至是结论都一一展现给学生，这样这一教学难点轻而易举的得到了突破。再如，火箭的发射过程，其中隐含的物理知识老师更是难于直接演示，老师同样可以从网上下载视频象放电影一样的把发射全过程看个够，让学生对于这一高科技领域的知识也略有了解，进一步提高了学生的学习兴趣，同时也帮老师克服了教学难题。四、利用电教媒体可以发挥学生的自主探究实验作用在传统的物理教学中，一方面，为安全考虑怕发生意外和造成仪器的损失，有许多实验室的规章制度，使得学生只能局限在一定的范围内操作，不能拓展学生的思维和充分培养学生的创造性能力；另一方面，由于环境和条件限制，实验结果与物理结论不相吻合，甚至得到相反数据，造成学生的误解，充分体现了传统实验的弊病。让学生在网络环境下进行虚拟实验操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决此类弊病，没有以上的这些隐患。还有一些实验有一定的危险性，如热学中的一些实验，可能会引发爆炸，产生安全隐患，原子核的聚变和裂变等都不能让学生去做，只能从理论上讲解，而利用多媒体网络技术，通过网上人机的交互操作，学生在操作过程中可以获得新知识、相互交流和讨论，最终获得正确的认识，掌握新的技术和学习方法。运用电教媒体，不仅能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，增