PBL教学法在《信息检索》教学中的应用.docVIP

PBL教学法在《信息检索》教学中的应用摘要：为了促进学生灵活掌握基础知识，发展创作性思维，提高学生解决问题和自主学习的能力，本文就PBL教学法在《信息检索》教学中的应用进行了探索，总结出了在《信息检索》课程教学中实施PBL教学法的具体方法，并对其优点和不足进行了分析。关键词：PBL教学法；自主学习；教学模式；信息检索教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0143-02引言：随着社会信息化程度的不断提高，科技进步和经济发展对于信息资源、信息技术和信息产业的依赖性越来越大，信息素养已成为检验人才标准的一项不可或缺的指标。开设《信息检索》课程的目的是为了培育大学生的信息素养，提高大学生的信息获取能力，在高等教育中越来越受到重视，已成为高校信息素质教育的主干课程。面对信息化的潮流，如何将现代教学方法与传统教学方法有机结合，突出学生在学习中的主体地位，发挥其主观能动性，在掌握专业知识的基础上提高实践操作能力，已成为新时代下教育改革所面临的重要课题。本文以信息管理专业的课程《信息检索》为例，对PBL教学法在《信息检索》教学中的应用模式进行了探讨。一、PBL教学法概述[1]1.PBL（Problem-Based learning）概念。PBL（Problem-Based learning）是一种以问题为导向的教学方法，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。这种方法已在国内外多所院校中推广、应用和修正，并取得良好效果[2]。与传统教学法相比，PBL强调以发挥学生的主动性为主，PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中。它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，提高解决问题的技能和自主学习的能力。2.PBL教学法特点[3]。（1）PBL以学习者为中心。积极调动学生的自觉性和主动性，发挥其在学习过程中的主体地位，培养勤于思考和动手操作的能力。（2）PBL基于真实情景的问题。问题和情境是整个教学法的核心，是决定PBL教学法成败的首要因素。（3）PBL以“问题”为核心展开学习和讨论。PBL是“基于问题式学习”的自主学习模式，以问题为基础，以学习为主题，以小组讨论为形式，在老师的参与下，围绕某一问题进行研究的学习过程。3.PBL教学法流程。PBL（Problem-Based learning）教学方法的重要作用在于能提供学习过程和结果的直接反馈，从而使教师能够很清晰地了解学生的掌握程度及共性问题，为下一步制定教学方案提供有力依据。不仅使教学更加具有针对性，更使学生具有轻松愉悦的学习环境，在学习专业知识的过程中培养协作能力、分析能力、表达能力等综合能力，提高信息素养。其流程如下：二、PBL在《信息检索》教学中的应用[4]1.应用PBL教学法对于《信息检索》课程教学的意义。（1）PBL教学法为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点。《信息检索》这门课程中有许多章节理论性比较强（如：分类法与主题法、标引与著录等），实践教学效果不理想，传统“填鸭式”教学模式不仅不能使学生学到更多的知识，反而会使学生对学习内容失去兴趣。可见，发挥学生的主动性至关重要。（2）PBL教学法可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；《信息检索》这门课程不仅仅是教给学生利用各种检索系统全面、快捷地获取自己需要的信息的方式，更重要的是提升学生发现问题、解决实际问题的能力，创新性思维能力以及团队协作能力，培养学生的信息素养。（3）PBL教学法不仅对理论学习大有益处，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解能力，逻辑推理、口头表达能力，主导学习、终身学习能力等。因此，在《信息检索》教学中使用PBL教学法具有重要意义。2.PBL教学法实施环节与教学实例。【教学主题】信息检索步骤【教学内容】第五章 信息检索技术与方法【教学对象】2011级信息管理专业本科生【教学目标】（1）了解信息检索与存储的整个过程。（2）掌握信息检索的五大步骤。（3）掌握信息源选择方法。（4）掌握计算机检索的七大基本技术。（5）培养学生团队协作能力和创造性思维。【所需时间】二学时【教学难点】信息检索的步骤与方法【教学程序设计】三、教学效果评价1.教学效果评价实验。（1）调查问卷：在实验课结束前发放调查问卷，了解学生对于PBL教学方法在加深学科知识的了解，提高综合素质等方面的作用。（2）学生座谈：各班选取代表进行集体座谈，