Flash动画课堂“教―学―做” 一体化教学的实践与理论研究.docVIP

Flash动画课堂“教―学―做” 一体化教学的实践与理论研究摘要：本文从自身的教学实践出发，分析了“教―学―做”一体化的内涵，并以Flash动画课堂为基础，阐述了Flash动画课堂一体化的构建，进而论述了该课堂一体化教学的实施，以期能够有效促进教学质量的提高。关键词：Flash；一体化；教学；实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）21-0122-03“教―学―做”一体化教学的内涵“教―学―做”一体化教学是指以培养学生的职业能力为教学目标，将理论与实践有机地结合起来，并通过“做中学，学中做”来完成教学任务。其内涵是打破传统的学科体系及教学模式，根据职业能力培养的目标，开发课程，制订教学计划，落实整个教学环节，并在教学过程中做到边教边学、边学边做、在做中学、在学中做。同时，教师还要将课程培养目标及教学内容贯穿于教、学、做的过程中，使学生掌握知识技能，学会动手动脑，实现知识与技能融合，从而使学生的能力逐步提高，最终达到培养目标。Flash动画课堂“教―学―做”一体化教学过程的构建1.巧借教具创设教学情境在Flash动画课堂教学过程中，教师可以借助有效的教学情境或教具演示，吸引学生的注意力，将教学难点简单化、形象化，激发学生的学习兴趣。同时，在实物化的说教下，教师要引导学生利用软件操作积极寻找解决问题的正确方法。而且还要将教学情境贯穿于整个教学过程，使学生融入到情境教学中，从而促进“教―学―做”一体化教学模式的建立。2.加强专业技术建设在现代教育技术飞速发展的今天，作为高校教师不仅要有指导学生技能训练的能力，还要有讲解理论知识的教学技能。同时，也要改变传统的教学理念，熟练掌握使用多种多媒体制作软件，充分利用传统与现代教育技术结合的教学模式。在Flash动画课堂的“教―学―做”一体化教学模式开发过程中，对图片的处理，需要掌握Photoshop软件的使用；对音频的处理，需要掌握Cool Edit Pro软件的使用；对视频的处理，需要掌握Premiere软件的使用；等等。另外，教师还要通过指导部分学生，使其通过参加各种省级、国家级技能比赛，来有效提高自身的专业素养。3.建立合理评价机制在Flash动画课堂上，当学生通过认真学习，完成了一个又一个的案例制作时，教师应科学地对其作品进行点评，这既是尊重学生的学习成果，也是对学生作品的认可。这样不仅可以激发学生学习的主动性，而且还可以培养学生的学习兴趣。因此，教师的客观评价至关重要。教师要建立一套合理的评价机制，从多方面科学地评价学生，如在图片处理上、美感上、新知识的掌握上、拓展知识上都给予学生肯定和指点。尤其是要对学生的质疑态度给予褒奖，激励学生对课本知识加以质疑，从而促进他们创新思维的发展。Flash动画课堂“教―学―做”一体化教学的实施“Flash动画设计”是一门操作性和实践性很强的技能型课程。它着重强调培养学生的实际操作能力和运用软件进行交互式动画创作的能力。因而为了提高教学效率，教师只有在传统的教学模式上，充分利用现代的信息化教育教学手段，才能高效地完成教学计划。下面笔者以自己任教的“Flash动画基础”中的遮罩动画模块为例，探索如何实施一体化教学的理念。Flash动画基础是该课程中重要的一章，在整个课程中起到承上启下的重要作用。笔者利用多种应用软件：Photoshop、After Effects、Premiere、Cool Edit、Flash，以“教―学―做”为目的，以学生为主体、教师为主导，模拟课堂教学过程，利用信息化教学的手段，开发出了“Flash动画基础多媒体视频教程”，并凭借该教程在“2012年全国职业院校信息化教学大赛”中，获得高职组二等奖。其具体实施过程如下。1.实物教具形象导入实物教具：一张A4纸，在中间抠出一个圆形的洞；一辆玩具小车。遮罩动画是Flash动画类型中非常重要的一种动画类型，也是教学中的难点。该动画类型至少由两个图层组成，即遮罩层与被遮罩层。遮罩层决定遮罩的形状，被遮罩层决定遮罩的内容。不管是在理论上的详细讲解，还是在软件上的操作演示，学生对遮罩层与被遮罩层的理解还是一头雾水。但是，笔者用抠洞的A4纸和玩具小车对该知识点演示说明后，学生立刻茅塞顿开。实物演示说明：使玩具小车在A4纸后面运行，只有透过圆形的洞才能看到玩具车的运行，实现实物遮罩效果。那么A4纸是遮罩层，玩具小车则是被遮罩层。具体操作软件：建立“小车”图层，在第15帧处插入关键帧。接着建立“A4纸”图层，然后在中间绘制一个填充颜色的圆形（相当于实物抠出的洞口）。选择“小车”图层，在第1帧处，拖动小车到圆形的左边，在第15帧处，拖动小车到圆形的右边，对小车图层右键单击，选择“创建补间动画”，最后右键单击“A4纸”图层，并选择“遮罩层”，完成遮罩动画的制作