“中国近现代史纲要”诗词点题法专题教学浅探.docVIP

“中国近现代史纲要”诗词点题法专题教学浅探摘要：“中国近现代史纲要”的教学可分为六个专题，每一专题均可引用古人、近人诗词以拟定“画龙点睛”式的正标题，同时保留副标题，以直观、明确地呈现本专题所要讲授的主要问题。关键词：纲要；专题；诗词中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0064-02近年来，我国本科院校思想政治理论课的教学改革不断推进，就“中国近现代史纲要”课程来说，既要完成思想政治理论课特定的教学目标，又要吸引学生上课的兴趣，实现思想政治教育与人文素质教育兼收的教学目的，在课堂教学中采取专题式教学，无疑是达到上述目标的有效途径。结合笔者近年来的教学经验认为“纲要”课专题式教学方案不包括“开篇”，可设计为六大专题，讲到1956年社会主义三大改造完成为止。为启发学生从独特视角思考问题，笔者经过探索，每一专题均引用名人诗词拟定“画龙点睛”式的正标题，同时保留副标题，以直观、明确地呈现本专题所要讲授的主要问题，同时结合教材，对个别专题需要讲授的内容进行了整合，突出了重点。具体设计如下。开篇：主要阐述课程内容、讲授时间段、课程性质等。第一专题“天涯何处：近代化浪潮下的中国大变局”。标题中的“天涯何处”四字取自谭嗣同于1896年《马关条约》签订后写下的《有感一章》：“世间无物抵春愁，合向苍冥一哭休；四万万人齐下泪，天涯何处是神州。”[1]而“大变局”一词则来自于李鸿章同治十一年（1873年）五月复议制造轮船未可裁撤折[2]及光绪元年（1875年）因台湾事变筹画海防折[2]，以此作为标题，可以贴切地反映自从1840年以来中国丧权辱国的历史事实。本专题包括教材上编综述的“风云变幻的八十年”及第一章“反对外国侵略的斗争”，主要讲授1840―1901年间近代中国遭受侵略的历史，在60多年的历史中，要以专题的形式讲精、讲透、讲清楚，就必须有所取舍，对讲授内容加以整合。专题的第一节“帝国晚阳”，主要讲授中国封建王朝末期由盛转衰的简要经过及原因。第二节“近代中国所遭受的侵略”则结合教材相关章节，分别从“军事侵略”、“政治控制”、“经济掠夺”、“文化渗透”四个方面讲解。在讲“军事侵略”部分时，针对历史知识比较薄弱的理工医科等专业的学生，教师有必要按照历史先后顺序回顾一遍“第一次鸦片战争”、“第二次鸦片战争”、“中法战争”、“甲午中日战争”、“八国联军侵华战争”的主要经过以及每次战争结束后签订的主要条约和对中国的影响。当然，对于历史知识比较扎实的文科学生，则完全可以少讲或者不讲。在讲完以上部分的内容作为铺垫后，结合教材上编综述，第三节画龙点睛地指明近代中国社会的半殖民地半封建社会的概念及性质，由此进一步引出近代中国的主要矛盾与历史任务。第一章第二节“三元里抗英斗争”、“义和团运动”等可与“太平天国农民战争”结合起来一并讲授，因为这三者都属于农民阶级自发抵抗列强侵略的历史。对于第一章第三节第一目“社会制度的腐败”部分可以放到“戊戌变法”之前讲授，以此作为必须变法的铺垫；“经济文化的落后”则可以放在“洋务运动”之前讲授，以之作为洋务派掀起洋务运动的重要原因。第二目“民族意识的觉醒”，关于林则徐著《四洲志》和魏源著《海国图志》的内容可放在“洋务运动”之前讲授；而关于早期维新思想家王韬、薛福成、郑观应及康有为、梁启超、严复的论述，应结合“戊戌变法”加以讲授。孙中山提出“振兴中华”的口号放到讲授“辛亥革命”部分时再一并讲。通过对教材内容如此加以整合，可使讲授专题更为紧凑，讲授线索更为清晰，也突出了重点、难点内容，可以进一步帮助学生理清思路，认识历史事件与历史发展的前因后果。第二专题“天下兴亡，匹夫有责――仁人志士救国救民的努力”。标题出自顾炎武《日知录》：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。”[3]在上一专题“近代中国所遭受的侵略”这个主题的基础上，开始讲授旧民主主义革命阶段国内农民阶级、地主阶级、资产阶级的先进分子是如何挽救国家危亡的。正文前文所述，旧民主主义革命阶段，农民阶级自发起来反抗列强的侵略，按时间先后分别包括“三元里人民抗英斗争”、“太平天国农民战争”及“义和团运动”。而地主阶级则发起了洋务运动以富国强兵。早期资产阶级改良派发起了戊戌变法；资产阶级革命者则最终发动了辛亥革命，推翻了清王朝的统治。因此，按照这样的历史脉络，本专题既可以包括教材第二章“对国家出路的早期探索”，也应当包括第三章“辛亥革命及君主专制制度的终结”。这样，在专题设计中，就需要将教材第三章变“章”为“节”，变“节”为“目”，并且重点应讲授辛亥革命失败的经过，为下一专题作好铺垫。第三专题“开天辟地――中国共产党重举革命大旗”。本专题开始讲授旧民主主义革命失败之后，新民主主义革命阶段的开始及革命新道路的曲折历程，包括教材中编综述“翻天覆