“先学后教”教学模式之我见.docVIP

“先学后教”教学模式之我见一、怎么理解“先学后教”“先学后教”是一种新的课堂教学模式。先学后教中的“学”是学生自学的意思，但不是盲目的没有方向性的自学，它是指学生会带着教师布置的任务，有目标的自学。在学生的自学过程中，教师应该密切关注学生的学习状态，监控学生的整个学习过程，严格要求学生在课堂上集中注意力，高效学习。先学后教中的“教”和我们以往传统课程中的教有很大的区别。传统教学中的“教”主要是指教师的教授和讲解；先学后教中的“教”更确切地说是点拨，或者是纠正学生表达不准确或者是错误的理解。它要求老师做到该讲的讲，不该讲的不讲。老师的讲解要做到“三讲三不讲”。三讲：讲易混、易错、易漏点，讲学生解决不了的。三不讲：学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。二、“先学后教”的优势“先学后教，当堂训练”教学模式充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。运用这种教学模式组织教学，具有以下优点：第一，它有利于减轻教师和学生的负担。教师从原来的讲授者变成了组织者，学生从以前的参与地位上升到了主体地位。这种模式不但解放了老师，也解放了学生。第二，它有利于提高课堂效率。由于课堂上有了更多的时间让学生自学，学生对知识的理解相对更加深刻，同时也有时间在课堂上完成一部分甚至是全部作业，这样学生学得轻松，老师也教得轻松，有效地减轻了师生负担，学生也就更爱学了。第三，这种教学模式符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，老师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且能很好地把新课程倡导的“自主，合作，探究”学习方式落到了实处。陶行知先生曾经说过：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的因素，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序也就不同了。”因此，老师在考虑教学方法和教学策略的时候，要以学生为主体，做到“从教师走向学生”。三、“先学后教”的注意事项1.课堂上，老师要创造条件让学生积极参与。在课堂中，老师的教非常重要。在传统教学中，我们以为老师教的越多越好，越多效果越好，但在实际教学中，我发现并不是这样。去年，我所带的班级是一个体育专业班级。这个班上课纪律很好，不用努力维持。我也是按照自己以往的教学经验来代课，但最后考试的成绩并不理想。我后来反思自己的教学模式和当中存在的问题。其中有一点，我意识到我上课讲的内容并不比其他班级的内容少，反而正是因为我讲的内容过多，学生成了听众和哑巴，使得学生思维上有了依赖性和懒惰心理，等着老师“喂”着吃。2.在课堂教学中，我们所准备的教学目标和策略，以及内容要从实际出发，符合学生的实际水平。以我们学校学生为例，由于我们学校学生的整体生源质量并不突出，甚至某种程度上来说属于薄弱生源，所以，在我的日常教学中，怎样使得课本教材与学生的实际水平衔接成了研究工作的主要方面。适当地调整教材的难易程度，删减或增加教辅内容，这些都是日常工作的重要组成部分。3.后进生问题是我在实际教学中不可避免的一个大问题。由于学生基础较差，英语科目的特殊性以及我所带艺术班级这几个综合因素的作用，我认为后进生问题就是个大问题。在“先学后教”的教学模式中，由于老师上课有了更多的自主时间可以安排，同时，好学生在自学过程中可以基本完成课堂教学内容，所以老师可以把更多的精力放在后进生身上。同时，在自学过程中，后进生会产生一种紧迫感，别人在有限的时间里看完了例题会做联系，我也不能比他差，这样就增强了竞争意识和团队合作能力。四、对“先学后教”教学模式的思考1.“先学后教”教学模式是非常好的教学模式，但是在实施之前，我们要把这种教学模式和本校的实际水平结合起来。针对我校学生底子薄、基础差、自学能力不强、接受式学习已经成为主要学习方式的特点，要完全按照“先学后教，当堂训练”的教学模式，不一定能收到好的教学效果，我们的实施工作还处在初级阶段，不够完善、成熟。2.“先学后教，当堂训练”教学模式中，如果学生从来没有自己预习课本，从来没有自己总结过知识点，从来没有养成认真听讲的习惯。那么，老师在开始实施“先学后教，当堂训练”教学模式的时候就要做好心理准备，因为你所设计的教学环节有可能在任何一个环节出现失误，这对老师和学生都提出了较高的要求。老师需要严格落实一丝不苟的学习态度和始终如一的学习习惯，坚定不移地执行下去。3.在学校里，没有专门的时间留给学生预习，并且，由于学生学习水平和兴趣参差不齐，所以有可能会造成预习任务难以落实，或者是预习不够充分，导致课堂教学进展缓慢，达不到预期效果。在我的教学实践中，就出现过因为学生预习任务未能完成，从而导致课堂教学内容完成不了或者完成得不理想的问题。所以，如何在这方面改进自己的教学策略，我还需要刻苦研究，认真学习。总之，“先学后教，当堂训练”教学模式能否在我们的教学工作中顺利实施，关键在于我们能不能认