“先生后师”：构建五环数学高效课堂教学模式.docVIP

“先生后师”：构建五环数学高效课堂教学模式五环数学高效课堂教学模式包括五个环节：学生通过导学案预习;学生小组合作学习;教师激励学生展示;教师引领学生探究;教师对学生进行达标检测.先生后师;初中数学;五环高效课堂数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类发展和社会进步息息相关.所以，在初中数学教学中，培养学生认知和探索数学的能力，激发学生的主体参与性和开发学生的多元智慧潜能性都是至关重要的，也是学生能否学好数学的关键之一.离开学生的主观能动性和多元智能的支撑，课堂的有效教学将不能体现出来，无法让学生自主构建数学知识.因此，为了更快、更容易让学生提高自身的数学学习能力，笔者在教学实践中对五环高效课堂教学模式进行了一些尝试与思考.一、五环高效课堂教学模式的概况在初中数学教学中，很多教师虽然通过自身的学习和经验的积累，在数学课堂上有自己独特的教学模式，但仍然有许多教师采用传统的教法.比如：“满堂灌”，教师占据课堂的主体地位;教学方法单一，无法让学生对数学产生兴趣;注重知识的传授，却忽略了探究能力的培养.这样的教学，使学生局限于乏味的被动接受式的学习中，参与性和自主性难以调动.学习过程缺乏兴趣的支撑，综合学习和应用数学的能力得不到提高.随着新课程改革的实施与深入，“五环高效课堂教学模式”在初中数学教学中被频繁采用.“五环”教学模式彰显主体多元教育思想，它要求师生共同参与，引导学生主动学习，坚持以问题为主线，师生形成同伴互助学习共同体.具体包括五个环节：学生通过导学案进行预习;学生小组合作学习;教师激励学生展示;教师引领学生探究;教师对学生进行达标检测.学生通过预习、合作、展示、探究、达标完成学习内容;教师通过导学、参与、激励、引领、测评完成课堂教学.在教学中，以上各个环节都要注意体现学生――教师互动的过程.二、五环高效课堂教学模式的实施策略1.转变教师角色，改进学生学习方式，为五环数学高效课堂打下基础目前大多数初中数学课堂教学，主要以教师讲课为主，学生很少参与课堂的构建过程.教师按照事先规划好的教学内容进行授课，很少关注学生的反映，课前课后都很少与学生进行沟通交流.导致教师虽然讲得多，但收效不理想.在新课程理念的指导下，“先生后师”的五环高效课堂模式逐渐被教师采用，教师从主角角色演变为指导角色.教师课前认真研读各章节的“课程标准”要求，准确把握教学的尺度和关注的重点、难点和热点;既要细读教材，又要通读教材，超越教材，最终能驾驭教材;充分了解学生的认知规律并做好学情分析，事先编好适合全体学生的“剧本”.学生利用“剧本”，也就是导学案，充当课堂的主体，教师只起指导作用，引领学生自主互助、合作探究知识.学生不再是一味地被动式接受学习，而是主动式合作探究学习.从根本上改变了过去“满堂灌”的教学模式.2.导学案编制要面向全体学生，体现实用性和有效性，为五环数学高效课堂的构建穿针引线导学案是“教学合一”的设计方案，是五环数学高效课堂教学模式顺利开展的线路图.导学案编制是否成功直接影响到数学课堂的有效性，它是学生自主探究学习的“路线图”“方向盘”“指南针”，起到引领的作用.所以，导学案要具有实用性，才能提高课堂有效性.编制时，应注意以下几点：（1）以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，不能设计成老师自己的教学过程，脱离学生的实际应用.（2）要有利于学生的“导”，引导学生由浅入深地理解和应用知识.（3）问题的设计要有一定思考力度，能拓展思维的厚度和宽度，并且注意区分层次性.（4）不能照搬教材，应该创造性地使用教材.（5）问题设置及选点要找准焦距.在最需要提问处，特别是关键点、重点、难点或学生认知矛盾焦点处等，必须设置具有启发性和探索性的问题.3.学生做好充分预习，自主学习，提升五环数学高效课堂的学习效率在实施“五环”数学高效课堂教学模式时，学生必须做好充分的预习，以导学案为基础，能发现问题和解决问题.导学案中呈现了本节内容的学习目标、探究问题、学习重点和难点，学生可以利用多种学习资源，并尝试利用自己已有的知识经验，自主完成导学中设置的问题，这是一种学生主动建构数学知识的主体性表现.学生根据导学案预习是“五环”数学高效课堂实施的重要环节，它能够引导学生优先获得本节内容的信息，提高课堂学习效率.这样，在课堂教学过程中，学生才能有信心参与小组合作学习，提出并解决有探究意义的问题，获得更深层次的知识和情感体验，才能生成丰富多彩的课堂形态.4.采用多元化的评价体系，促进五环数学高效课堂的构建对课堂教学过程进行评价是非常重要的环节，可以让教师了解自身的教学过程和行为，并作出合理调整.适时恰当的教学评价又有利于与学生的互动交流，有利于促进五环数学高效课堂的构建.在评价过程中，要保证所有学生都有机会来展示他们在数学课堂中的全部学习成果，多采用鼓励性评价，多使用