互动交流教学模式在高中数学教学中的实践应用.docVIP

互动交流教学模式在高中数学教学中的实践应用【摘 要】在传统教学中，老师在整个教学环节中占主导地位，教学方法多是采取“满堂灌”的方式，进行向学生宣讲知识，老师就像一个演讲家，而学生则是被动的接受知识。随着时代的发展，这个教学模式已暴露出太多的弊端。因此，新的教学模式也应运而生了。在新的教学过程中学生的作用发生了翻天覆地的变化，学生变成了学习的主体，他们是知识的探索者，追寻者。在高中数学教学中，互动交流的教学模式在学生的学习中发挥着极为重要的作用。笔者，在接下来的论文中会展开具体的论述。【关键词】互动交流；高中数学；实践应用一、互动交流模式的概述高中数学互动交流模式是在高中数学的教学模式中，以学生为教学活动中的主体，通过师生之间、学生之间对教学内容进行互动与交流，实现教与学的完美结合，从而完成教学任务。这其中包含着三大方面：教师、学生与教材。教师先要深钻教材，确定好这节课的教学目标，要先在头脑中预设好这节课会达到的教学效果。那么在具体的教学活动环节中，教师则是一个引导者，学生则是其教学过程中的主体，由他们来推动这节课的进行。需要教师与学生进行共同的钻研探究，让学生进一步走进教材，促进他们积极思考，从而提高教学质量。这也就颠覆了转变了传统的教学观，“老师教什么，学生学什么”。老师地位是高高在上的，神圣不可侵犯的，而学生不能质疑。如今，在互动交流的模式中，已经将老师从“神坛”上拉下来了，他们与学生地位是平等的。在教学中，老师是组织者、引导者、参与者和评价者。师生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，实现教学相长，共同发展，教师和学生真正实现了真正的学习“共同体”。二、在高中教学中互动交流模式的重要性在以往的高中教学中，为了应对高考，很多老师会采取单向教授知识，教师在讲台上讲得口干舌燥，而学生在下面云里雾里，一知半解；或者有的教师采取题海战术，让学生“埋头苦战”。实际上，这种方式收效甚微，它忽略了学生的感受，以及承受能力，甚至会引起学生的排斥情绪，降低学生学习积极性。其实，高中数学课程应该是双向的，教师在一旁引导，学生进行自主学习、自主探索，教师也应时刻关注学生动态，以助于他们更好地学习。甚至，通过师生讨论，对于教材中存在的一些漏洞进行补充修改。这样就会将学生的被动学习转化成主动学习，同时也大大提高了是学生学习的积极性。学生与教师成为了统一体，在积极地互动中，良好的学习氛围之下，学生的学习肯定回会达到事半功倍的效果。三、互动交流模式在高中教学中的案例应用案例一：教学内容：指数函数教学过程：师：如果让1号同学准备2粒米，2号同学准备4粒米，3号同学准备6粒米，4号同学准备8粒米，5号同学准备10粒米，……按这样的规律，51号同学该准备多少米？生：51号同学该准备102粒米。师：你是怎么算出来的呢？生：2×51=102。师：如果每位同学所需准备的米粒数用y表示，每位同学的座号数用x表示，y与x之间的关系是什么？生：y=2x（x∈N*）师：如果改成让1号同学准备2粒米，2号同学准备4粒米，3号同学准备8粒米，4号同学准备16粒米，5号同学准备32粒米，……按这样的规律，51号同学该准备多少米？生：很多。生：不好算。生：有51个2。师：如果每位同学所需准备的米粒数用y表示，每位同学的座号数用x表示，y与x之间的关系分别是什么？生：y=2x（x∈N*）师：这也就是我们的今天要学习的的指数函数了。在这个教学过程中，是采取创设情境的方式来进行教学。由计算准备大米这个简单的事例，自然导入课题，使教学过程更加连贯。通过一次函数与指数函数的对比，让学生感受到指数函数飞跃性的增长，激发学生对新知识的兴趣与欲望。这种互动的方式比传统的干巴巴的讲授，更吸引人。案例二：教学内容：幂函数教学过程：师：某人买每千克1元的蔬菜，则其付的钱数p（元）和购买的蔬菜的量（千克）w有何关系？生：p=w师：正方形的面积s和它的边长a之间有何关系？生：S=a2师：正方形的体积V和它的边长a之间有何关系？生：V=a3师：问题2中，边长a是S的函数吗？师：问题3中，边长a是V的函数吗？生：是，a=V。师：某人在秒内进行了1米，那么他行进的平均速度V为多少？生：V=t-1师：这六个函数关系式从结构上看有什么共同的特点吗？生：……便于看出它们的特征，它们都是形如y=xa的函数，也进入今天的主题幂函数的学习。从一系列的问题中，实现了师生之间良好的互动。我们可以逐步认识到函数的不同种类型。在设疑中让学生产生了浓厚的学习兴趣，加深了对幂函数的理解。最后通过习题及时巩固对幂函数内涵的认识，实现让学生进行发现与总结，达到良好的教学效果。总 结互动交流教学模式是我们教学界的大胆尝试，它将教师的“个人秀”转变成“师生秀”，是适应时代的产物，符合学生的心理发展的教学模式。在轻松和谐的氛围中，将学生的积极