小学语文教学“瘦身”策略.docVIP

小学语文教学“瘦身”策略摘 要：在新课改的实践中，小学语文课堂充满活力的同时也日渐丰腴，但不知不觉中越来越肥，已不能承受之“重”。生活中倡导健康减肥，合理饮食，均衡营养加运动。那么，小语教学也应瘦身，安排恰当的课堂教育内容，并充分调动学生的思维活动。作者从以下几方面提出了自己的策略：一、钻研教材，精心备课，“瘦”目标；二、优化设计，智慧教学，“瘦”课堂；三、整合资源，恰当运用，“瘦”课件。关键词：小学语文；教学策略社会在发展，时代在进步，生活越来越好，胖墩们也增多了。同样，在新课改的实践中，小学语文课堂充满活力的同时也日渐丰腴，但不知不觉中越来越肥，已不能承受之“重”。生活中倡导健康减肥，合理饮食，均衡营养加运动。那么，小语教学也应瘦身，安排恰当的课堂教育内容，并充分调动学生的思维活动。为了达到给语文课堂教学瘦身的目的，我觉得可以从以下几点着手：一、钻研教材，精心备课，“瘦”目标教材就是例子。课本是语文课的一课之本。抓住课本这一根本，把一个个例子搞精搞活，让学生学以致用才是语文教学的总领。所以，我们要多花点时间钻研教材，精心备课，“瘦”目标。1、目标要简明。三维目标不是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的简单叠加，而是一个目标的三个方面。加强知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维教学目标整合，能使目标简洁明了。2、目标要合理恰当。目标定的过多过高，会出现各种问题，如定下的教学内容无法完成，为保证识字和阅读的时间，使课文的初读匆匆赶场，结果因为对课文内容的整体了解不够，基础不实，导致了学生的思维根本就跟不上的教师引领的进度。只有制定合理恰当的目标，所安排的每项的教学任务都能扎实地完成了，而更重要的是，保证了充分的时间让学生读课文，读中感悟。3、教学目标要实在有效。如教“惊涛骇浪”一词要使教学目标不仅理解整个词义，而且要落实“骇”的字义解释。又如《将相和》中的“和”、《草船借箭》中的“借”等关键字的把握。二、优化设计，智慧教学，“瘦”课堂于永正老师在总结、反思自己的教学经验时感慨地说起：“快五十多了才明白，教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。就是读读写写，写写读读。”说是“简单”其实一点也不简单，教学是需要智慧的。语文教学瘦身的第二块就是“瘦”课堂。（一）“瘦”教学内容抓住文章中心，理清文章线路，能有效“瘦身”。如教学《地震中的父与子》一课，紧扣“不论发生什么，我总会和你在一起！”这个牵一发而动全身的句子，并抓住关键词“了不起”提出中心问题：为什么说“这对父子了不起”？引导学生反复研读，体会父爱的伟大。又如窦桂梅老师对《秋天的怀念》两条主线的设计：一明一暗。明的是妈妈的一句话：“好好儿活”，暗的是这句话浸润着儿子对母亲的敬意和怀念。她抓住明线展开训练，教学内容简要明白。（二） “瘦”教学过程1、把朗读作为第一把手术刀，减去过细的分析，使得教学过程苗条、流畅。我们知道朗读是语文课堂的本，只有在不同层次和不同形式的朗读中才能收获语文。对于学生的阅读认知来说，从读通到读懂，直至读出感情，朗读是有层次的。只有一步一步的来，才能让阅读有效的消化留存于学生头脑中。如支玉恒老师上《第一场雪》一课，通过对全文的三次读完成教学任务：第一次读要求把这场雪读得很大很大，第二次读要求把这场雪读得很美很美，第三次读要求把这场雪读得很静很静。学生在读中体会，在读中感受雪地美丽远远胜过老师的讲解与分析。2、自主提问是第二把手术刀，减去琐碎的提问。我们听课时常常会听到老师提出一个问题，很多学生回答了，可没有答到老师心中的标准答案，老师会一个问题接一个问题的“引导”。这种由一个问题引发出的多个问题打消了学生的学习激情也耗费了时间。所以，教学中，我们设计能“牵一发而动全身”的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，还可以把问题还给学生，让他们做真正的主人。可以在读题后让学生提问，也可在阅读课文后，让学生提问，再根据学生提出的问题展开教学。这样，就能很好地给我们的语文课堂“瘦身”。3、教学机智是第三把手术刀，减去拖堂的尾巴。课堂的情况瞬息万变，我们不可能都预设到。所以，我们要提高能力，运用我们的教学机智化解课堂上的 “突发情况”，做到随时可以根据课堂情况的变化，及时调整教学策略，删繁就简，哪怕是下课了任务还没有完成，也应戛然而止，不应拖堂一分钟。三、整合资源，恰当运用，“瘦”课件教育教学在不断的改革，不断的前进，为了提高语文教学效率，我们会制作课件将各种教学资源整合。音乐、美术、品德、信息技术等无不渗透到语文教学中。可是，有的老师只注重形式，在整合资源中迷失了自我，将语文课上成了美术课，或把语文课“异化”成音乐课、自然课，思品课。针对这种现状，我们要做到：1、整合资源要合理，并恰当使用。我们要将课内外资源应有机整合，防止课堂资源堆积、重叠、臃肿，以