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小学语文教学中复习技巧实践探析摘 要：语文复习是一个很重要的教学环节。需要师生在进入复习之前就未雨绸缪，提前计划安排，做到心中有数。教师要一步一个脚印的引导孩子不断梳理知识、巩固知识、内化和运用知识，最终形成语文素养和能力，我们的复习就是扎实有效的。关键词：小学语文;复习方法;实践探究提到复习，学生怕，老师累。逐课逐项过，教师磨破了嘴，讲哑了嗓、改疼了手;学生做累了、听烦了、抄够了、背腻了，发怵了，师生均有不堪重负之感。但复习是学生完成学习任务的必要环节，作为“温故而知新”的复习课，怎样将学过的语文知识进行归纳、总结，从而达到理解，吸收、灵活运用的目的呢？明确复习的任务，掌握复习的方法才能有较好的复习效果。一、了解现状俗话说，知己知彼，百战不殆。复习前老师先查遗补缺，针对这些缺漏予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。再对学生进行针对性检测，对学生情况做到心中有数。学生对自己的知识现状进行评估，做到知己不足;学生间互相评价，做到取长补短。教师只是相机做些提示，如“想一想，还有那些内容该掌握。”、“你估计谁可能会疏忽什么内容。”避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地进行复习，通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈信息，结合学生情况，制定复习计划。二、明确目的复习的目的是把本学期所学的知识串通，使其系统化，条理化，让学生真正理解所学知识之间的内在联系，把握其实质，能在实践中灵活运用。三、制定计划古人云：“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”。复习期间的“纲”、“卷”就是师生划定的复习范围和主要内容，“万目张”、“众篇明”就是学生复习奋斗目标。教师先通览教材，梳理教材内容，把握重点、难点，明确复习范围，确定复习方法，根据学情制定一个切实可行的复习计划。学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲。复习时间可分为三个阶段：第一阶段，全面复习;第二阶段，进行重点复习;第三阶段，做综合试卷分析。学生根据自己的复习所获，尝试拟出习题题。让每位学生都制定出合理、高效、劳逸结合的复习计划。四、实施过程（1）全面复习。始终以培养学生能力为主线，以教材为基础，注重基本知识点训练，前后照应，拓宽学生思维，充分调动学生学习积极性。教师可采取分块复习法，即打乱原来课本顺序，把结构相同、内容相当、要求相近的课文或单元融在一起复习。这样方法耗时少，效率高。（2）重点复习。在全面复习基础上还要分清主次，吃透重点内容，重视课文，让学生熟悉课文内容，牢记文中要点。在重点复习中可采用的是系统归纳法，胸怀全册书，理顺知识，从中探索出规律，这样能减轻学生负担，又能留给学生一个完整印象。（3）突破难点。有些内容是《语文课程标准》所规定的，但学生尚未掌握，这就是难点。这就需要多练习，举一反三，直到真正理解并落实到实际运用上，要求学生多看课文，进行归纳，逐个击破。五、巧用方法好的复习方法可以少走很多弯路，达到事半功倍效果。教师要不失时机地进行学习方法指导，让学生在复习中分析、比较、归纳、概括，悟出规律，掌握一定复习方法，让学生由“学会”向“会学”转化，形成良好的复习习惯。方法教给学生以后，又及时配以一些有代表性的课外拓展练习，这样动静结合、劳逸相济，力争复习最优化。例如在复习基础知识时增加语文活动的趣味性，发挥学生的主体性。如找朋友，开火车，一家亲，等游戏来巩固字，词，多音字，同音字……最后让学生谈谈自己的收获或疑惑，谈“收获”实际上是总结学习方法，找“疑惑”可查出知识缺漏利于及早弥补，这样既帮助学生将前后知识点融合贯通，又培养了学生灵活运用的能力。六、精选习题做习题是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，优质的习题有助于学生巩固、深化所学知识，有利于学生创造力的开发，所以灵活多样的习题无论从哪个角度来说都显得尤为重要。由于学生存在个体差异，学生对所学知识的遗忘不尽相同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构特点，又要考虑到教学实际问题。因此，选择习题做到精，针对教学重点、难点和学生暴露出的薄弱环节，设计一些既能巩固知识又能启发学生思维的习题，有的放矢地进行强化训练。在做习题的过程中，可以组成互帮小组，让学生在讨论、参与中掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧正迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题，丰富知识，扩大视野，培养学生的创新意识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。力争让每个学生在适合的自己的习题中都取得成功，获得轻松愉快的成功心理体验。七、轻松面对考试是对学生所掌握的知识、能力水平的测试，是督促我们提高学习质量的一种方法。复习过程中，教师不失时机地引导孩子正确看待考试，教育学生不能过分看重分数，要轻松面对考试，不能形成紧张心理。考试的真正目的，是检验学生对所学知识的