从生活走向数学 让数学走进生活.docVIP

从生活走向数学 让数学走进生活中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0084-02中职数学是中职生学习其他专业课程的基础课程，也是中职生学好专业知识的必修课。然而大部分中职学生起点低，知识基础都比较薄弱，学习积极性不高，数学思维较弱。这让大部分中职生感到枯燥乏味，进而对数学学习产生了厌烦的情绪。最终，中职数学的学习成为学生头疼的问题。因此，如何才能让学生体会到数学本源于生活，生活中处处有数学，意识到数学学习对生活的重要性，从而轻松乐意地学习，是我们要解决的首要问题。那么要如何实现数学教学的生活化呢？一、创设生活情景，感悟身边数学华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，根据课堂教学的内容，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。例如，讲等比数列求和时设计这样一个问题：一位中职生在一公司上班，要求老板第一天发一分钱，第二天发二分钱，以后每天按前一天的位数发工钱，一个月只按30天计算。老板听了非常高兴，心想，现在人工成本居高不下，这按分钱计算，三十天也没有多少，便当即答应。试问这位老板是亏了还是赚了？像这样以数学问题为突破口或切入点，一下子激发了学生学习的兴趣与动机。二、结合生活趣味，联想数学概念中职生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对教材所呈现出的趣味性，教师如果能够利用他们身边所熟悉的例子导入，调动学生自身的生活体验研究，不仅能很好地调动他们的学习积极性，还能够为他们的知识结构奠定良好的基础。在教学过程中从生活中取材，例如，在讲解数学中的概率问题时，教师可以与生活中的合格率、彩票中奖率结合起来，将简单的计算问题与生活实践联系起来。将问题具体化的同时，也与中职学生未来的工作联系起来。这样不仅可以让学生真正地掌握概率问题，还为其将来的工作奠定了理论基础。三、运用数学知识测量路桥工程中职数学主要以提高学生的逻辑思维能力和数学知识的应用能力为主，所以将数学融入学生所学的专业知识显得尤为重要。现代化的路桥工程建设中，首先是地形地貌的测绘，把现实中的路桥高铁建设引入课堂，就能生动地把小课堂变成大课堂，把学生的思路带到广阔的生活空间，领略数学知识在生活中的实实在在的应用。比如，在讲到立体几何中解三角形的问题时，教师首先在多媒体大屏幕上展现一个又一个生动的画面：宽广的天空、峻峭的高山、浩荡的河流、一排排高压电杆、一条条绵延的公路、一列火车在铁轨上飞奔……在欣赏这些壮丽山河的同时，教师立即利用这样的生活情景，提出一连串的数学问题：你知道这座山有多高吗？这条河有多宽吗？电线杆有多高吗？如果在长江下开辟一条隧道，你知道过江隧道有多长吗？这些实际的问题如果要我们去解决，你可以完成吗？这时，学生又疑惑又振奋，充满着求知的欲望。于是，教师话头一转，解决这些实际问题并不难，我们即将学习的余弦定理、正弦定理以及解三角形的有关知识，就是解决这些实际问题的理论基础。于是，教师紧接着展示一张又一张测量高山、测量河宽、测量电线杆高度、测量隧道长度的立体几何的示意图，根据地形地貌设计不同的三角形，在三角形中给出一些可以直接量出的数据（如边长、平面角、仰角、俯角等），让学生立即在课堂上根据示意图求出所要求的山高、河宽、电杆高度、隧道长度。这种充满生活气息的教学形式，活化了教材，使学生在巨大的生活领域里拓展思维空间，收到良好的教学效果。四、注重生本课堂，开展数学游戏学生是学习、发展的主体。教学过程中，一味地注重导入的方式，课堂很容易就变成教师一个人的表演。因此，在导入的过程中还要注意让学生参与进来，让他们主动提出问题，培养他们发现问题――分析问题――解决问题的能力。中职老师可以利用学生爱玩的心理状态，举办和数学有关的一些小活动、小游戏，来调动课堂的活跃气氛，激发学生的学习乐趣。只有学生去自主的进行学习，这样对知识的汲取才能事半功倍，这才是更令学生向往的一种学习方式，从而也大大提高了学生的创新思维。例如，当学生在练习数学公式时，教师可以让学生之间互相考查，模拟老师提问，进行问答，促进学生之间的良性循环，培养学生的团队意识，挖掘学生自身的潜力，对中职的教育培养可谓是意义深远。又如，老师讲到概率问题时，运用幽默、举例子式方式，告诉学生当下港片最流行的赌马、赌球就是充分运用统计学一类相关知识，包括彩票中奖率都是与统计学紧密相关的，让学生对教学内容产生浓厚兴趣，举一反三，使学生不自觉地在玩乐中转换思维。在思维转换中，学生的