以“叙”画龙，用“议”点睛.docVIP

以“叙”画龙，用“议”点睛阅读下面的文字，按照要求作文。中学生早恋是青春期的产物，是生理和心理逐渐发育成熟的表现，是每一个青少年必须面对的问题。虽然花季的情感是一种最美好的情感，然而如果处理不好，就会毁了自己的一生。因为人生的每个阶段都有每个阶段的使命，我们千万不可以在春天就去挥霍夏天……请以“早恋”为话题写一篇作文，表达自己对这件事或这种现象的看法。要求：叙议结合，缘事说理；文体自选，立意自定，文题自拟；篇幅不得少于600字。这次作文要求写一篇夹叙夹议的文章，选取自己身边发生的、或是自己亲身经历，并有所感悟的事件，以记叙、描写为主，辅以议论，在叙事中发表自己的观点，写出自己独特的体会，以引起读者的思考。写作本文，可从如下几方面入手：一、把握方法文题要求中提到的“夹叙夹议”是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。夹叙夹议主要有三种表达形式：一是先议后叙（概括式）；二是先叙后议（总结式）；三是边叙边议（包容式）。叙与议应有机有序地结合。二、弄清关系显然，夹叙夹议中的“叙”和“议”是紧密相联的，切忌写出来油是油，水是水。它们的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化。换一种说法，叙是铺陈，议是点染。如写“早恋”这个话题，描述身边发生的或者自己亲身经历的与该话题相关的一件事就是“叙”，由这件事发表自己的看法就是“议”，“议”是由“叙”生发而出的。一般说来，议的文字不宜太长，用语应精辟、凝练。那么，如何处理记叙和议论的关系呢？大家可牢记两点：其一，记叙和议论的结合是有机的，二者不能相互脱钩。记叙为主，议论为适当的提炼、概括和升华。其二，应合理安排议论的位置。议论可用在全文或一个大层次的开头，起提示、概括文章内容、表明作者思想或立场而展开下文的作用；也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾，用来深化主题，揭示自己的思想或看法。三、以“叙”画龙一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。记叙性叙述带有很强的叙事性；描写性叙述有浓厚的描写色彩；议论性叙述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃的思想，极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，适合举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想象再造，适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例，具有概括性，适合列举一组典型事例时使用。总之，在训练中，可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。但不管采用哪种方法，“叙”是在“画龙”，它应是文章的重心部分。四、用“议”点睛一般来说，夹叙夹议中的“议”，是文中语段的核心和灵魂，也是事例叙述的意义之所在。“议”，通常有四种常见的议论方式：一是分析性议论。这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例加以分析，揭示事例的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。二是感悟性议论。这种议论在叙述事例之后生发开去，着重表达作者的感想和领悟。三是联想性议论。由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，联想到包含着类似道理的事例，表达出作者对客观世界的一种认知。四是对比性议论。先是对所叙述的事例阐述、挖掘，然后再举出事例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优孰劣，褒贬分明。总之，夹叙夹议的文章中，“议”是“点睛”的部分，也是作者表达的一种认识。如本文中的“议”，就要通过剖析“早恋”这一现象产生的根源，阐发出它的危害，以引起大家的警戒和反思。班级风波湖北省当阳市庙前中学 冉良平星期天的下午，我返回了学校。刚走进教室，几十双眼睛一齐向我射来，那些目光古怪而又陌生，仿佛他们盯着的不是朝夕相处的同学，而是动物园里新来的“珍稀动物”。有的同学窃窃私语，有的同学指指点点，有的脸上带着嘲弄的讪笑……“今天怎么啦？”我纳闷地问自己，径直地走到自己的座位上，若无其事地看起书来。身后的笑声更大了，还唧唧喳喳地在议论着什么，似乎还提到了我的名字。我终于忍不住了，便转过身来，质问后桌那发笑的同学：“你们在笑什么？”他们立刻缄口不语了。我心中的疑团更大了，一定要问个青红皂白。在我的再三逼问下，春梅才说：“晓林梦见于清骑着自行车，载着你在街上飞快地跑呢！”她刚说完，周围的几个同学就哈哈大笑起来，大家再次将目光聚焦在了我的身上。我顿时被羞得满脸通红，但又无话可说，只得漠然地坐在位上，半天缓不过神来。我想：这明明是无中生有嘛！一个毫无根据的梦，怎么能拿它当真？这简直是无知，无聊，不可理喻！想到这里，我又羞又气又委屈。为了安慰自己，我找出了充分的理由：这只是