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以兼职教师流动站的模式深入开展校企合作摘要：近几年，校企合作、产教融合是我国高职教育发展的必然趋势，也是提升学校教师和学生实践能力的重要途径，探索我国高职校企合作模式以及各高职院校对校企合作的模式选择是高职院校生存和发展的根本。本文以北京电子科技职业学院为例，阐述了该校在综合改革试验区项目的支持下，对校企深度合作模式的试验探索做法：建立了兼职教师流动站。关键词：校企合作；兼职教师流动站；模式中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0099-02收稿日期：2015-12-16学校师资队伍建设规划中提出了大力发展“双师型”教师队伍，几年来虽然取得了较大成绩，但兼职教师的企业来源、精尖的职业素质和教学能力一直是难以解决的问题，在全面实施国家高等职业院校教育综合改革试验区项目过程中，学校通过建立兼职教师流动站的途径，解决了师资队伍建设中的几个关键问题。一、转变传统的教师管理办法，下大力气解决兼职教师队伍建设的根本问题1兼职教师队伍建设存在的问题，根于制度和机制的缺失近几年，国家大力发展职业教育，鼓励企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师，参与学校相关具体工作。但是在兼职教师队伍建设过程中，仍然存在几个制约兼职教师队伍发展的关键问题：一是学校没有统一的兼职教师管理协调部门，每个部门各自聘用教师，导致被聘教师的专业水平差距较大；二是聘用部门与企业联系不紧密，来自大专院校的教师较多，而真正来自企业一线的专家和技术人员不多，造成兼职教师队伍的结构不够合理；三是对兼职教师没有建立统一的聘用、辞退标准和管理机制，使兼职教师处于松散管理状态；四是缺少兼职教师培养和奖励等激励机制，不能极大地调动兼职教师的积极性和保持兼职教师的稳定性。2建立兼职教师流动站，并以此为平台，解决兼职教师队伍建设的现实和发展的问题为了适应现代高职教育的发展，破除现有育人方式的体制机制的弊端，探索学校与企业兼职教师的规范管理，着力解决兼职教师建设方面存在的重大现实问题，探索学校与地方经济融合发展的新途径，学校决定建立兼职教师流动站。通过明确归口管理部门，制定相关制度，规范兼职教师的管理等举措，为校企合作提供强有力的制度保障，为兼职教师提供长期服务保障。兼职教师流动站，实质上是一个校企合作育人平台，在此平台上成功地培养企业需要的高技能型人才，学校教师和企业教师相互交流和学习，最终实现学校办学与区域经济联动互动、融合发展的目标。二、细化兼职教师流动站基础性工作，扎牢校企合作发展的根基1通过企业调研了解教师的需求，建立校企间的互信为了打好兼职教师流动站的基础，通过对兼职教师开展问卷调查，获得兼职教师的最准确资料；通过邀请企业人员参加座谈会，探讨兼职教师管理和聘用的新途径。调研中发现多数企业和兼职教师均有走进学校的意愿，对学校工作很向往，但是对现有薪酬、激励和管理机制以及兼职教师的地位和稳定性等方面不太满意，认为付出和收获不成正比，有课就来没课就走的松散管理使得兼职教师没有归属感。另外，召开学校教学单位座谈会，发现一线单位同样存在着类似问题：课时费低聘请不到真正需要的企业兼职教师，只能找在校研究生顶替；对兼职教师的管理除了发放课时费之外毫无管理可谈；有些兼职教师没有得到所在企业的支持，底气不足，也不是百分百地付出，影响了教学效果。校内外反映出的问题，表现出来好像是课酬多少的问题，内在的却是将兼职教师的工作置于统一化、公开化、透明化管理制度之下，认识到产生问题的根源，找到解决问题之道，着手建立起兼职教师流动站，搭建起校企双方共赢互惠、共谋育人大业的平台，校企双方参与解决育人中的问题，解决兼职教师双职工作的问题，建立兼职教师流动站的运行机制。2建立兼职教师流动站管理机制，使之规范运行兼职教师流动站中的教师虽然是动态的、流动的，但其组织体系却是一个实体，有组织结构框架和成员的职责。在分析原有兼职教师管理经验的基础上，召集学校相关部门、各二级学院、企业和兼职教师代表等多方会议，进行多次讨论和调研，最终明确兼职教师流动站管理小组的构成。第一层次：成立学校师资队伍建设领导小组，为兼职教师流动站的发展提供强有力的决策保障。第二层次：学校人事处统筹协调各方资源，监督检查流动站的运行情况。第三层次：成立若干个小组。第四层次：各相关职能处室领导以及企业和兼职教师代表组成，反映对兼职教师的教学行政管理、教学质量监控评估、科研合作与管理，企业与兼职教师和学校面对面，发现问题、解决问题。3明确兼职教师流动站的主要职能，使工作进入常态化（1）兼职教师流动站的主要职能之一是根据学校课程安排和专业发展计划，完善兼职教师的个人信息，聘请符合条件的企业人员担任学校兼职教师。通过实施《学校兼职教师管理办法（试行）》，明确了兼职教师的来源范围、聘任条件、主要工作内容和具