有关初中语文审美教学的实践与思考.docVIP

有关初中语文审美教学的实践与思考初中语文审美教学需要教师有计划、有目的地使用教学媒介，具备审美的态度，引导学生不断进行审美活动，促进学生审美心理结构的形成，使学生具备高尚的审美情趣，从而能够正确理解语文文字，培养高尚的审美素养，形成独特的人格魅力。在具体教学过程中，教师可以从发现美、鉴赏美及表达美几方面来进行讲解，通过建立良好的审美情景使教师和学生的审美能力和态度都提升起来。一、情境渲染，发现美为了让学生能够在语文学习过程中发现美，需要给学生建立起良好的教学情境，使其被带入到相对应的情景中，学生的情感就会在情境中升华，进而对语文产生独特的审美体验。情境发现美的过程强调的是一种认知的自然，是一种积极的认知过程。学生在具体的情境中能够产生探究问题、解决问题的欲望，从而主动积极地进行问题的探究。在进行情境渲染的时候，多媒体是一个很好的辅助手段。通过播放各种音频和视频，能够使学生对语文内容有直观的印象，并在具体的情景中激发对别的事物的想象和联想，从而使学生在参与的过程中感受到一种身体体验。比如在学习苏教版初中语文《沁园春?雪》的时候，为了让学生能够想象诗词中描绘的那种恢弘景象，使学生理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句诗里蕴含的美感，教师可以给学生播放一段名家朗诵这首诗的音频，让学生感受这首诗字里行间蕴含的大气美。教学时，教师还可以给学生讲解毛泽东的生平，对毛泽东的人物性格进行分析，使