关于影响英语学习者学习差异因素的调查.docVIP

关于影响英语学习者学习差异因素的调查【摘 要】是哪些因素造就了成功的英语学习者？又是哪些因素导致了不成功的英语学习者？本文旨在通过问卷调查这一手段，结合城乡结合地区普通高中一年级学生的实证，根据情感因素理论及其相关研究成果，着重分析英语学习的态度、动机和个性在英语学习者学习效果方面所起的作用，力求寻找造就成功英语学习者的主导因素，以便更好地在英语教学中有效的指导学生，从而提高英语学习的能效性。【关键词】学习差异；情感因素；学习动机；学习态度；学习策略一、调查背景介绍成功的教学效果是每位教学工作者追求的理想目标。特别是在我国，学习的结果往往是学生将来进入好的大学深造以及寻找一份理想工作的必备条件。因此，学习者的低效能是教师所特别关注的问题。特别是在高中，英语是高考的必考主要科目之一，对于很多渴望进入大学学习的学生而言，很难提高的英语成绩是影响其进入大学继续学习的最大障碍。很多英语教师感到很困惑，为什么同样的学习环境带来了很大差异的学习效果，教师采取怎样的措施才能帮助那些成绩不佳的学生提高英语成绩。因此，笔者查阅了关于学习差异方面的理论研究，以希望能找到解决办法。外语学习动机研究领域的鼻祖加德纳（Gardner，1982）认为个体差异是学习者成功或失败的原因；此外，Ellis（1994）认为外语教学的重心应从教什么和如何教，转变到什么因素导致外语学习的成功以及如何创建这样的因素。因此，只有对我们所教的学生进行更深入的了解，才有可能找到更加有效的提高学生语言学习能力的方法和途径。虽然国内外已经有无数的研究对个体学习差异和学习效果进行了调查和研究，但是大多数研究针对的是学生共性的研究，没有针对具体个体的全面综合性的具体研究，特别是没有针对城镇结合地区这一学习环境下的学习者的具体研究。二、调查目的这次调查研究的目的是为了探求笔者所在教学环境下哪些因素能帮助学习者提高学习效能，而哪些因素阻碍或者干扰了学习者的学习效能。这次研究是通过对笔者所教授的两组学生进行问卷调查，其中一组学生英语成绩相对较好，另一组学生成绩较差。调查的内容包括学习背景、态度、动机以及情感因素，希望通过这次调查能探求到一些对学习效果较差的同学有价值的英语教学启示，从而帮助提高他们的英语成绩，也期望对同类环境下的英语工作者的教学工作有所启迪。三、调查过程整个调查过程分为四个部分。第一，回顾相关文献；第二，被调查者的情况分析；第三，研究结果；第四：对学习者学习能效的提高方法和教学启迪。1.文献回顾：个体学习者的差异在二十世纪六十年代，随着认知心理学和第二外语习得理论的进一步的发展，第二外语学习研究的重心从教学方法的研究到对个体学习者差异的研究上来，吸引了二外学习领域的许多研究人员。到了上个世纪七十年代，个体学习差异的研究在这一领域占据了主导地位。许多研究者发现学习者的动机、态度、语言的天赋、认知风格、学习策略和情感因素都会影响到学习者的学习能力和效果。但是这些研究大都是针对西方一些国家的语言学习环境和体系，而并没有涉及到中国这一特定环境下的语言学习者的情感因素对其学习效果的影响。2.被调查者的情况分析：学习能效较好的学习者和较差的学习者许多研究已经发现成功的学习者和不成功的学习者之间存在很大的差异。比如在学习能力方面，学习动机和态度方面还有学习策略方面都有很明显的差异。为了更好的了解学习效果较差的学生的综合情况，全面分析学生所处的学习环境和当地的文化背景以及他们的学习过程很有必要。在调查中发现，成绩较差的学生特别注重单词和语法的学习。他们坚信只有这两点做到了，才有可能提高自己的英语成绩。而且，在调查中发现他们在学习过程中时刻感到很无助，对自己没有信心。几乎不能掌握有效的学习策略；缺乏自我管理的能力，缺少促使自己学习的动力和进取心。这一切都和曾经不愉快的学习经历有紧密的联系。这一发现可能适用于其他地方的普通高中。大多数学习效果差的学生都有相似的学习经历和学习策略。3.调查方式：笔者所任教的普通高中一个班的两组学生各十人第一组学生的英语成绩在班级内属于前列；第二组学生的英语成绩比较差。这两组学生具有很多共性：都来自城乡结合地区的普通镇属高中；其家庭背景类似，父母都具有一定的文化，但学历不高；学习环境一样（同一个班级）；思想品德良好而且有可能考上大专或者是普通本科。这两组学生存在的最大差异是英语学习效率不同。第一组十名同学英语学习效率很高，效果良好，英语科是他们所有学科中最好的科目，而第二组同学刚好相反，学习效率很低，英语成绩很差，甚至是他们最头痛的科目。这个调查旨在发现什么因素造就了学习效果好的英语学习者又是什么因素导致了第二组学习效果差的学习者。以前的研究人员在个体学习差异方面也做了大量的工作。笔者针对情感，态度，自信心，焦虑感以及学习经历这几个方面进行了问卷调查，因为这和语