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关于构建初中信息技术高效课堂的思考信息技术教育是中小学综合实践活动的重要组成部分，在中小学教学中要逐渐将信息技术课列为中小学教学的必修课，该课程最终的教学目的在于全面提高中小学生的信息技术素养，即培养学生的基本信息技术知识和技能，使学生能够独立地收集信息、传递信息和利用信息，使学生能够有效利用信息技术来辅助其他学科的学习。但信息技术教学面临着一些难题：学生参与信息技术教学的兴趣大多是因为他们可以利用电脑和网络娱乐，他们在信息技术课上更喜欢利用电脑来游戏、聊天。信息技术教学的目标设定与学生的内心反应充满了矛盾，如何协调好这一矛盾，构建初中信息技术高效课堂成了信息技术教学中的最大难题。本文作者对此进行了探讨，并提出了自己的几点建议。一、注重创新教学方法，对学生展开分层分类教学由于受家庭条件或其他方面因素的影响，学生的信息技术基础各不相同，有的学生从小接触电脑，对相关方面的理论知识和实际操作都非常熟悉，有些学生的技术技能都已超过了初中信息技术教学大纲的要求范围，但其中也不乏一些学生连电脑都没碰过几次，基本的操作技能都不会，针对这种基础不一的学习现状，老师在教学时就不能像其他学科的教学一样对全班进行统一教学。在教学中一定要注意学生基础知识的不同层次，对学生实施适当的分层次教学，这样才能使每一位学生都在课堂教学中有所收获，提高信息技术教学的效率，否则就会出现这样的状况：基础好的学生自认为已经掌握了这些内容而不去听课；而基础差的学生因为听不懂而不愿听课，导致学生之间的差异越来越大，所以老师在进行教学时要充分考虑学生之间的基础差异，在制订课堂教学计划时要采取相应措施对学生进行分层次教学。老师在对学生进行分层次时不能将学生简单地按照好和坏进行分组，而要根据教学情况，设计一些不同难度的上机操作实例。例如，在对学生介绍Windows操作系统中的剪切、复制、粘贴这些基本操作时，这些操作是不需要在课堂上进行详细讲解的，因为大部分学生已经掌握了这些技能，为了掌握学生的学习情况，老师可以设计这样的简单操作题：请把D盘中“小花的考试成绩”文件夹中的所有文件移动到E盘中的“全班同学的成绩”文件夹中。最后全班大部分学生都可以完成操作，但也有少部分学生不会操作，通过这样的一道简单操作题，老师可以初步掌握学生的基本学习情况和学生的信息技术基础，老师发现有的学生不明白移动的意思，只会复制过去。在进行分层教学时，老师可以对已经掌握了这些操作的学生提出更高的要求，将题目改为请用键盘和鼠标配合把D盘中的“小花的考试成绩”文件夹中的所有文件移动到E盘中的“全班同学的成绩”文件夹中。这道题目的主要目的是让学生学会利用键盘上的快捷键进行剪切和粘贴的操作。而对于那些还没有掌握如何用鼠标进行操作的学生，老师要进行专门辅导，这样他们可以快速掌握这些基本技能，达到分层教学的目的。二、创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”要实现信息技术课堂教学的高效开展，就必须使学生对教学内容产生强烈的兴趣，只有学生对教学内容有了强烈的兴趣，才会主动去学习，才会对课堂知识掌握得更加牢固，才能达到教学效率的提高。所以，在信息技术教学中，老师要选择合适的教学方法，让学生体会到信息技术课的乐趣，这样才能使学生更加喜欢信息技术教学。在信息技术教学中，老师要根据信息技术这门课程的教学特点，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，键盘的指法操作是一节非常枯燥的课程，学生大多不太专心，而且这部分内容需要依靠实际操作才能使学生掌握牢固。但是真实的实践操作又很枯燥，为了使学生能掌握键盘指法，老师可以在学生的指法训练中引入打字小游戏，使原本枯燥单调的键盘指法练习变得充满乐趣，这也迎合了小学生爱好游戏的心理特点，当然我们不是鼓励学生在信息技术课上都去玩游戏，这是根据教学内容而定的。三、尊重学生，提高学生的实际操作应用能力信息技术是一门对实践依赖性很强的课程，这就决定了其必须在微机室进行教学，实践是提高学生信息技术能力的最佳途径，也是检验学生对知识掌握情况的唯一标准。老师在课堂教学中要注意课堂时间的合理安排，例如对于45分钟的课堂，老师可以只讲解15～20分钟，把剩下的时间交给学生去进行上机操作，老师在讲课时对于一些相对简单或学生掌握较好的知识点可以由一个学生进行操作，其他学生进行观摩。例如，对于Word中查找功能，老师可以选择一位运用比较熟练的学生进行演示操作，没有学会的同学可以通过这次演示来学习。在此基础上，老师再向学生介绍替换功能的使用方法，通过老师的讲解和演示，学生就会发现“替换”和“查找”的使用方法相似，操作也不难掌握。通过这样的课堂时间分配可以让学生有更多的时间去进行动手操作，提高实践能力。要达到信息技术教学效率的提高，老师就要从学生的实际学习状况出发，选择相应的教学方法，对学生进行分层次教学，