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关于高中化学学习困难认知因素的探讨摘 要：高中化学是一门抽象、难度大的学科，对学生分析问题和解决问题的能力要求更高。很多高中生由于认知因素在化学学习方面存在困难，影响了化学学习质量。因此，需要广大教师分析高中化学学习困难认知因素，从而更好地提高高中化学教学效果，保证化学教学水平的提高。笔者根据相关工作经验，主要探究高中化学学习困难认知因素，供大家参考和借鉴。关键词：高中化学；学习困难；认知因素随着我国新课改的逐步推进，在实行高中化学教学改革中，很多学生在化学学习方面存在认知困难，就是所谓的学习困难。不同的人对学习困难有不同的理解。一般地，学生学习困难的原因是多方面的，学生学习困难的主要表现是不能顺利运用感官学习高中化学。学生学习困难对学校的教学质量和身心发展产生了严重的影响，这要引起广大教师的重视，对高中化学学习困难认知因素进行研究。一、高中生所处年龄段的认知特征高中生所处的年龄阶段正是学生思维的形成阶段，相对于初中生的抽象思维能力更强。抽象思维可以分为理论型和逻辑型。初中生的逻辑思维是经验型的逻辑思维，但是要通过感性经验支持。高中化学的抽象性比较强，学生对化学概念认知的基础上才能形成深层次的理解，同时学生对化学概念的认知没有固定的顺序。例如：学生在学习“化学键”等高中化学基础理论知识时，需要理解概念本身的含义，还要弄明白不同知识之间的联系，再整合所有的化学概念，形成系统的化学概念体系，学生才能更加深刻和全面的掌握高中化学基本概念。学生对高中化学知识的学习，只凭借学生的抽象思维不能对新知识完全理解，需要培养学生较强的抽象思维能力。有些学生初中化学成绩很好，但是进入高中就出现了学习困难的现象，主要是因为学生的学习环境发生了变化，对学生本身的能力提出了更高的要求，学生很难适应，导致学生的化学学习困难。二、高中生的抽象思维能力不强初中生所处的年龄导致其思维偏向于形象思维。初中化学主要是化学学科的入门，基本上没有难度，靠形象思维就能学懂初中化学。学生升入高中后，需要由形象思维转化为抽象思维，才能准确理解高难度的化学知识，对学生的思维能力要求更高，对学生来说学习化学的难度较大。因此在高中化学教材编制时要根据学生的认知特点进行编制，对学生降低要求，在教学过程中采取科学的教学方法，提高高中化学教学质量。具体来说，在高中化学教学过程中，很多教师针对各种问题形成了统一的思维模式。题型不同建立的解题思路也不同，在教学过程中要对学生有针对性地进行重点训练。但是很多高中生的学习对教师会产生一定程度的依赖。高中化学对思维模式的要求高，高中化学知识容量大，教师上课节奏比初中更快。教师在化学课堂上只是对化学知识中的重难点进行点拨，学生要靠自学完成一部分教材内容。很多学生对这个知识难度很难接受，导致在高中化学学习中出现了种种困难。三、定式思维造成学生的认知困难定式思维是学生在学习过程中的心理状态。学生在以前学习时会形成经验、习惯，在学生心中都会形成固定的倾向，从而对以后学习过程中学生对化学知识的分析造成影响。定式思维具有正面和负面两面性。在学生学习过程中都会存在定式思维，定式思维的正面作用是学生面对新知识会联想和运用旧知识，但是如果在联想旧知识时出现混乱，就会对学生产生负面影响。学生形成思维定式就会墨守成规，对问题的思考按照模式化思路开展，不能更好地接受新的化学知识，从而对学生化学知识的掌握产生造成困难，影响高中生的化学学习成绩。四、认知风格对学生的化学学习会产生影响认知风格指的是学生对知识的认识倾向，这是在知识和信息加工时表现出来的。学生的认知风格不同，化学学习效果也会不同。根据客观环境提供的认知线索将认知风格分为场依存型和场独立型。场独立型更倾向于对学生内部事物的参照。外界因素场依赖会对学生造成干扰。学生在解决综合问题时，居于优势地位的是场独立型，场独立型的增加才能提高优势水平。学生对一般化学题解答时，场依存型和独立型基本上没有差别。对于一些难度较大的化学题，场独立型学生的优势很明显。很多学生对化学问题的解决，首先选择的方法是匹配头脑中的原型。专家能够对常见问题解决的原因是匹配速度快，基本上已经达到了自动化程度，但是刚接触高中化学的学生匹配速度较慢。对问题快速解决的途径是原型的建立，原型的匹配质量不同，对高中化学问题的解决能力也就不同。有些学生对高中化学问题的解决能力比较强，这些学生头脑中存的是某一类化学问题的特征和解题思路。有些学生头脑中缺少某一类问题的解题思路，只是零散的解题方法，因此解决化学问题存在一定的困难。综上所述，高中生化学学习存在困难，很大一部分原因是由于学生的认知因素。对造成高中化学学习困难的认知因素分析，主要是“高中生所处年龄阶段的认知特征，学生抽象思维能力不强，学生的定势思维和认知风格”，希望通过本文的研究，对高中生化学学习质量的提高